阳光体育背景下大学体育教学现状与改进措施,本文是关于体育教学相关在职研究生论文范文和阳光体育和阳光体育背景和大学体育类论文怎么撰写.
体育教学论文参考文献：
一、阳光体育的概述与培养目标
(一)阳光体育的概述
阳光体育运动是以健康第一为指导思想,以强健体魄、达标争优为教育目标,以增强学生的健康与身体素养为教育目的,培养学生体育耐力、体育习惯、体育意识、体育行为,使学生形成崇尚运动、热爱体育的良好风气,并在我国范围内开展的群体性学生体育活动,使学生能够积极主动的参与到其中,进而使学生身心健康成长.
(二)阳光体育的培养目标
阳光体育教育理念,是素质教育的组成部分之一.阳光体育是全面贯彻党的教育方针,坚持教育为人民服务、为社会主义服务,使教育和社会实践相融合,以培养学生实践能力与创新精神为重点,以提升国民体育素养为宗旨,造就有思想、有文化、有道德、有纪律的现代人,使其能够更好的成为社会主义接班人.此外,阳光体育还能够引导学生走向操场、走向阳光、走向大自然,激发学生运动机能,进而使学生全方位发展.因此,阳光体育的培养目标,是希望学生更好的发展,进而成为我国民族复兴的接班人,使我国不断的繁荣昌盛.
二、大学体育教学的现状
(一)重文化,轻体育
虽然素质教育已经实施很久了,但受到以往教育理念的影响,当前大学教育还是存在重文化,轻体育的教育理念,学校领导与教师大都以学生文化课程为主,体育课程为副,没有意识到体育教学对学生的重要性,致使学生参与到体育教学的积极性不高.对于体育教学,学校领导与教师大都注重体育比赛分数,关注学生在比赛中的表现,并没有从根本上对体育教学重视.学生文化能力的高低直接关系到学生的生存与发展,学校在生存与发展情况下,体育教学作为附属课程,更加无法得到学校与教师的重视.由此能够看出,在大学体育教学中,体育教学质量不高,学生体育素养底下.
(二)学生体育参与兴趣不高
受到以往应试教育的影响,在大学体育教学中,教师通常采取单一的授课模式为学生授课,促使学生学习体育兴趣不高.从体育知识理论的教学而言,教师大都采取一言堂教学模式为学生授课,教学氛围较为沉闷,学生只能够被动的学习体育知识理论.从体育实践活动开展而言,教师并没有根据学生的个性特征,为学生开展针对性的体育活动,促使学生参与实践活动的积极性不高.这样的教学模式不利于学生体育素养的形成,同样也与素质教育理念背道而驰.
三、阳光体育背景下大学体育教学的改进措施
(一)加强阳光体育宣传力度
阳光体育背景下,大学体育要想实现阳光体育教育模式,首先应该提升领导与教师对体育教学的认识度,使他们能够意识到体育教学对学生的重要性,对大学院校的重要性,改变以往重视文化课程,轻视体育课程的教育理念,进而实现大学阳光体育教育模式.只有学校领导与教师对体育教学具有创新的认识,才能够使阳光体育落实到实处,才能够借助学校平台宣传阳光体育,进而才能够使学生了解与认识阳光体育,才能够使学生积极主动的参与到其中.大学院校应该大力宣传阳光体育,提升全校师生对阳光体育认识度,培养学生参与体育运动的意识,培养学生体育素养,进而使学生能够身心健康成长.
(二)坚持健康第一思想理论
所谓身体是革命的本钱,学生只有好的身体才能够开展体育活动,才能够在未来发展中取得成功.反之,学生身体要是存在一定的问题,那么就会限制学生的发展.故而,在大学体育教学中,应该坚持以健康第一为教育导向,采取趣味性教学模式,使学生能够意识到健康对于自身的益处,促进阳光体育的推广,并针对学生的差异性,为学生设置不同的体育教学活动,使学生能够以兴趣为导向,积极主动的参与到体育活动中,增强学生的身体素养,使学生能够健康成长,进而使学生全方位发展.只有教师在体育教学中,为学生树立健康第一的思想理论,才能够使学生意识到健康对自身的重要性,才能够以健康为导向,科学、合理的参与到体育活动中,进而增强学生的体魄.此外,体育教师针对健康这一问题,可以采取案例播放教学模式,向学生播放不健康对自身的危害,进而提升学生健康意识.
(三)深化体育改革
在大学教育中,社团是锻炼学生人际交往的主要场所,故而,学校应该从学生社团入手,推广阳光体育.社团大都都是学生自行组建的,学生为主体,并在社团参与中能够提升学生各项能力,对发展学生语言能力具有促进作用.因此,大学体育应该借助社团推广阳光体育,深化体育改革,发扬阳光体育的精神,使学生能够受到阳光体育感染,积极主动的参与到阳光体育中,进而实现大学体育教学的有效性.阳光体育背景下,只有在学生社团中,才能够促进阳光体育的发展,使学生能够认识到阳光体育的价值,进而提升学生的体育素养.
四、结语
综上所述,阳光体育能够引导学生走向操场、走向阳光、走向大自然,激发学生运动机能,进而使学生全方位发展.因此,在阳光体育背景下,学校应该意识到体育教学对学生的重要性,在体育教学中弘扬健康第一教育理念,深化体育改革,从而提升学生的体育素养.
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