潜心会文，享受阅读乐趣,本文是关于阅读方面论文写作参考范文和乐趣和享受和阅读相关毕业论文格式范文.
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【摘 要】 阅读教学的过程同作者的写作过程恰恰相反,是一种“逆写作”.在教学中,我们要引领学生抓住文中的重点语句,潜心研读文本的语言文字,才能真正理解课文内容,体会蕴含于字里行间的真情实感,发现写作的密妙,从而享受到阅读的乐趣.
【关键词】 小学语文；潜心会文；享受阅读；阅读乐趣
《语文课程标准》强调要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”.在小学语文课堂教学中,教师要引导学生潜心阅读,提高阅读能力和鉴赏能力.教师应帮助学生细读文本,获得积极的学习体验,提升语文综合能力.那么,如何做到这一点呢？很简单,那就是要让学生在阅读实践中喜欢上阅读,在“潜心会文”中感受到阅读的乐趣和精彩.
一、领会关键词,体悟人物特点
作者在写作时,是把自己的情感和写作对象的特色紧紧结合在一起,并且巧妙地蕴含在字里行间,这些语言文字就是文章的“钥匙”.我们只有在阅读中找到了这些“钥匙”,才能打开文本的大门,进入文本的内部世界.因此,在教学中,我们一定要引导学生发现文本中表现“情感”和“对象特色”的关键词,才能让学生读懂文本,领悟内容的真谛与美好,享受阅读的乐趣,进而真正地学会阅读,喜欢上阅读.
例如：《林冲棒打洪教头》这篇课文,是根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成,主要写林冲发配到“小旋风”柴进庄上,被洪教头所逼与之比武,几招之内便打败洪教头,最后使之羞惭而去的故事.全文主要以动作、语言描写来刻画林冲、洪教头的性格特征,如：“洪教头冷笑了两声：‘只因大官人好习棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢？’”这句话,我们只需要引导学生抓住“冷笑”“依草附木”“骗吃骗喝”等词语,就可以体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄的性格特点.
作者写文章是从一个个词语开始的,每个词语的选用都会经过作者的“反复推敲”.我们的阅读也是从一个个词语开始的,只有抓住其中的关键词语,领会词语的真正内涵,我们才能引导学生读懂文本,享受到阅读的乐趣,因为阅读的乐趣来源于“阅读”本身.
二、品味重点句,读懂情感内涵
作者写作时,更多的是从一句话开始的,关键词只是作者写作时句子中的一部分,它们只有同其他词语组合在一起,才能共同表达一个准确的意思,抒发某种情感,并且能够实现更加巧妙的表达,达到更佳的表达效果.其中,重点句子是读懂一篇文章的关键.在阅读教学中,教师要让学生学会抓住重点句子,不仅要细细品味它们表达了什么内容与情感,还要体会句子是怎样把这个内容与情感表达出来的,它“精妙”在哪里.这样不仅可以一举多得,还能够让学生在阅读中感受到更多的阅读乐趣.
例如：《第一次抱母亲》一文,记叙了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单和把母亲抱在怀里,让母亲入睡的事情,字里行间洋溢着母亲对子女的爱,更表达了儿子对母亲深深的感恩之情.课文中有这样一句话：“……我忽然看见,有两行泪水从母亲的··眼角流下来.”这句话看似很平淡,其实内含丰富.如果结合前文,我们就可以体会到：母亲流下的是幸福的泪水,是激动的泪水,是快乐的泪水,还是苦尽甘来的泪水,其情感非常深厚.再如,“我左手揽住母亲的脖子,右手揽住母亲的腿弯,使劲一抱.没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒.”这句话写的是护士给母亲换床单时,作者抱母亲,因用力过大而差点摔倒.为什么会有这样的情况呢？很简单,这是作者在运用比较的写法.通过写自己用力“大”差点摔倒和母亲体重形成对比,从而突出了母亲身体的单薄,如果能够再结合后文内容进行理解,就可以体会到母亲对儿女的厚爱和伟大.
重点句子不仅是理解文本的重要线索,更是文章的精华所在,里面蕴含了作者巧妙的心思与深厚情感.在写作时,我们要注意引导学生抓住课文的重点句子,在深刻理解文本内容的同时,进一步感受语句所蕴含的情感,领悟表达的“秘妙”,让学生充分感受阅读的乐趣.
三、品味修辞法,享受阅读乐趣
要想让学生享受到阅读的乐趣,最有效的方法就是要让学生感受文本最精彩的地方,让学生在“精彩”的阅读中享受乐趣.教材中的课文除了那些白描式的细节外,最“精彩”的就要算那些运用修辞方法的语句了.我们知道,每种修辞方法都有其独特的表达效果,并且能够加强所表达的效果.因此,我们可以引导学生抓住那些运用了修辞手法的语句,在理解内容的同时,感受某种修辞手法给句子表达增加的色彩,让学生享受到阅读的乐趣.
例如：《三亚落日》这篇课文,描绘了三亚落日的美丽景象.课文通过运用拟人、比喻等修辞手法,生动形象地表现出了三亚落日的形态美和动态美,创造出了美丽的意境.如：“微波泛起,一道道白色的浪花,从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边,刚一触摸到岸边的礁石、沙滩,又害羞似的退了回去,然后又扑了上来,像个顽皮的孩子.”这句话描写非常细致传神,这要归功于作者运用拟人手法,不仅生动写出了海水的动态美,还赋予了海水人格特征,体现水的灵性.
作者在写作时,修辞手法是文章中最常运用的,目的是为了加强语言的表达效果.运用了修辞手法的句子,犹如文本中的一朵朵小花,它们共同构成了一个独特的花园.我们在教学时,就是要带领学生去发现这个花园、进入这个花园,感受每朵花的美好与芳香,让学生在阅读中深深地感受到乐趣.
总之,我们的语文教学同作者的写作是一个逆过程.在写作时,作者把全部心思都蕴含在了字里行间,我们在教学中,就是要带领学生潜心领会文章的内容,感受作者的情感,发现表达的妙处,在阅读中感受文本的美好,从而享受到阅读的乐趣.
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