体教结合模式下我国网球后备人才培养的现状调查与,本文是人才培养类毕业论文格式范文跟网球和体教结合模式和人才培养类参考文献格式范文.
人才培养论文参考文献：
王 欣
（西华师范大学体育学院,四川 南充 637002）
中图分类号：G845 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2016）07-119-02
收稿日期：2016-06-10
作者简介：王欣（1985~）,助教,硕士.研究方向：网球教学与训练.
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
“体教结合”模式下我国网球后备人才培养的现状调查及对策研究.
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法 通过中国期刊网全文数据库查阅了大量有关文献、相关文件和报告以及相关专家近年来出版的相关理论专著,同时阅读了有关国外网球后备人才培养模式的文章,在阅读的基础上对文献进行整理和归纳,提取对本文相关的重要文献,对论文提供重要的参考.
1.2.2 问卷调查法 对2013 年8月5 日至9 日在绵阳南山中学举办的全国中学生网球锦标赛的教练员、运动员进行问卷调查.据统计,参赛运动员总计281 人,其中男运动员171 人,女运动员110 人,教练员77 人,作者随机发放运动员调查问卷 120 份,回收 120 份,回收率 100%,有效问卷 104 份,有效率 86.7%；发放教练员调查问卷40 份,回收40 份,回收率 100%,有效问卷39 份,有效率 97.5%,问卷的发放和回收情况.
1.2.3 访谈法 作者对参加本次全国网球锦标赛的主要负责人及绵阳南山中学的主要领导、教练员、学生运动员进行电话访问或面对面交谈,了解“体教结合”模式下培养网球后备人才方面的问题,为本研究的开展获取一些实际信息.
1.2.4 数理统计法 运用常规统计方法SPSS 19.0 和wps office 个人版对所收集到的信息、数据进行数理统计,并根据研究需要对数据资料转换成统计表或统计图.
2 结果与分析
2.1 运动员的来源
学生网球运动员的来源情况能在一定程度上反映网球后备人才的培养情况.通过调查来自11 个省市的104 名学生运动员和12 个省市的39 名教练员的情况发现,大多数学生运动员都来自于城市（占91.3%）,只有少数来自于农村（占8.7%）.学校“体教结合”的方式培养和招收后备人才,使生源短缺这一问题得到了改善,从侧面也大大增加了网球后备人才的来源和总体数量.
2.2 训练和文化的结合情况
文化学习和训练的结合与平衡是“体教结合”培养模式需解决的重点问题.其中大部分学校训练方式都是选择课余时间、周末或者其他灵活的时间组织训练.通过对运动员学习情况的调查统计,可以看出2.9% 的学生运动员认为文化课学习非常难,73.1% 的运动员认为文化课学习难度一般,仅有 2.9% 的学生运动员觉得文化课学习非常容易.
针对教练员问卷中“对运动员文化学习成绩”的认为,69.2% 的教练员认为自己的学生成绩偏中下,30.8% 的教练员认为自己的学生成绩良好,没有教练员认为自己的学生成绩优秀.
调查数据显示有28.8% 的学生运动员认为训练对学习存在影响,而其中有50% 的人中认为影响程度一般.由此可知,“体教结合”模式方式在调解学习和训练矛盾中发挥了积极的作用.
2.3 教练员的现状
2.3.1 教练员的构成、年龄结构及执教年限 笔者本次调查的教练员,大部分都是学校的体育教师,其中还有少部分是学校外聘的教练,说明学校在师资数量和教练员能力上还存在不足.调查的数据显示我国中学网球教练员30 岁及以下有 11 人占总数的28.2%,51岁及以上者有2 人占总数的5.1%,30~40 岁的中青年教练员有10 人占总数的 25.6.%,41~50 岁的教练16 人占总数的41%.由此可见,中学阶段网球教练员年龄结构不太合理,教练员年龄偏年轻化和老龄化.整体而言,我国中学网球教练员执教经验不算丰富,53.8% 的教练员执教年限在5 年及以下.
2.3.2 教练员的职称与学历结构所调查的教练员中高级教练员4 个（ 占10.3%）, 中级教练员15 个占38.5%,初级教练员13 个占33.3%,没有教练等级的7 个占17.9%.从教练员学历结构看,教练员之中有4 人（占10.3%）取得了研究生及以上学历,教练员有 26 人（占66.7%） 取得本科学历,9 人（ 占23.1%）取得了大专学历,所调查的中学阶段网球教练员队伍没有高中及以下学历的情况.
2.4 学校训练设施的现状
学校“体教结合”模式培养网球后备人才也离不开学校一系列训练相关设施的保障.通过学生对学校网球训练设施的满意度调查,有13.5% 网球学生运动员对学校场地设施不满意.据教练员对执教学校场地器材评价的结果可以看出：仅7.7% 的教练员认为目前的场地器材足够满足他们的训练需要,有35.9% 的教练员认为基本够用,35.9% 的教练员认为训练场地器材一般 ,还有20.5% 的教练员对场地、训练设施不满意.
2.5 学校资金来源的调查
学校的资金投入比例也在一定程度上反映了该学校对网球后备人才培养上的支持力度和关注程度,直接影响后备力量培养的效果.在学校网球教练员调查的数据中,教练员选择了该学校训练经费不充足的占了5.1%,不太充足的占了38.5%,比较充足的占33.3%.从经费来源看,“体教结合”学校网球队只能通过队员缴费（82.1%）和学校经费（52.3%）2 种经费来源方式来维持训练和比赛,上级行政拨款和赞助费在所调查的学校中教练员没有选择.
2.6 “体教结合”模式的效果
2.6.1 运动等级状况 近几年来,对网球运动员的认定程序相对来说比较规范,拥有网球运动等级证书能在一定程度上反映该网球运动员的技能水平.所调查的104 名学生网球后备人才当中,其中有61人是国家二级网球运动员占所调查人数的58.7%, 其中38 人（ 占36.5%）没有获得网球运动员等级证书,一级和健将级运动员的数量各1 个,有3 个运动员.
2.6.2 出路情况 通过访问调查发现,上大学、提高网球技术和丰富课余生活是学生运动员参加网球训练选择率最高的3 个目的.学生运动员参训目的直接影响中学毕业后的选择.后备人才的出路以进入网球专业运动队和上大学2 种方式为主,出路情况也是检验“体教结合”模式培养成果最直接的因素.访谈得知,毕业的学生运动员99% 顺利升学或者被输送到省级及以上运动队,说明“体教结合”在保障学生出路这方面取得了很好的效果.
3 结论与建议
3.1 结 论
3.1.1 “体教结合”模式培养网球后备人才现状 多数学生运动员都来自城市,只有少数来自农村,很多学校还存在生源不足的现象；教练员的年龄和学历基本合理,执教时间不长；学生运动员和教练员对自己学校的训练场地和设施满意度普遍偏中下,训练和比赛的经费主要通过队员缴费和学校经费2种方式.
3.1.2 制约因素 网球青少年后备人才来源匮乏,严重阻碍我国整个网球事业发展；学训矛盾仍然存在,对网球后备人才的可持续发展造成影响；学校师资不足,科研能力和教学水平不足；学校训练经费来源单一,学生运动员学参与网球训练的最终目的过于功利,“体教结合”后备人才培养和管理制度不健全,影响青少年网球后备人才的培养.
3.1.3 “体教结合”模式培养后备人才发展缓慢 许多学校虽然实行了这一新型的育人模式,但没有真正将其落实到实处,“体教结合”模式培养网球后备人才还任重而道远.
3.2 建 议
3.2.1 “体教结合”模式培养网球后备人才应该把握教育是基础、训练是重点,文化教育和网球训练相结合的指导方针,注重文化教育和网球训练的平衡.
3.2.2 增加青少年网球运动员的培养力度,注重运动员的思想教育,提高学校教练员和文化课教师的综合素质.
3.2.3 政府应该增加学校、教育部门及相关部门的资金投入.学校必须注重拓宽经费来源,增加训练场地,完善训练设施,给学生运动员营造良好的学习和训练的氛围.
3.2.4 相关部门应该建立和健全法规及管理体制,保障“体教结合”培养模式在中学阶段的顺利实施,为我国培养出更多优秀的网球后备人才,促进我国网球水平的整体提升.
参考文献：
[ 1 ] 黄香伯,周建梅．体教结合培养体育后备人才模式研究[ J ]. 武汉体育学院学报,2004,38（1）：19-21.
[ 2 ] 王向宏,董建锋,张锡庆,等.“体教结合”模式培养我国竞技后备人才运行状况的研究[ J ]. 广州体育学院学报,2011,31（1）：102-106.
[ 3 ] 陶志翔,胡亚斌,赵源伟,等. 中国竞技网球运动现状及其发展对策的研究[ J ]. 北京体育大学学报,2005,28（6）：830-83.
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