提高初中语文课堂提问有效性的策略,本文是课堂提问有关论文范文素材与课堂提问和初中语文和策略研究方面本科论文范文.
课堂提问论文参考文献：
摘 要：在初中语文课堂教学中,提问是引导学生进行语文学习的重要手段.在教学中,教师要巧选问点,让提问具有针对性；创新方式,让课堂提问具有引领性；把握时机,让课堂提问具有时效性.
关键词：初中语文；提问；优化
作者简介：徐慧梅,江苏省苏州市吴中区碧波中学教师.（江苏 苏州 215000）
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）13-0073-02
以提问促教学是初中语文常见的教学形式,通过设计有效的问题,能推动语文教学效率的提高.对所有语文教师来说,提问是他们必备的技能,要想成为一名优秀的语文教师,就要不断打磨、培养自身的提问功力,从而深入掌握学生学情,并及时调整教学策略,最终达到提高教学效率的目的.那么,怎样才能针对初中语文教学设计出有效的提问呢？
一、巧选问点——让提问具有针对性
教师在设计课堂问题前,必须找准问点,并以此为基准才能提出具有针对性的问题.
1. 基于学生兴趣,巧设提问.在教学过程中,教师应了解学生的兴趣,以此设计课堂提问,从而激发学生的求知欲.所以,以兴趣为出发点进行设问是一种非常有效的办法,借此能让学生自主地展开文本对话,感受学习的乐趣.例如,当学完课文《曹刿论战》后,笔者就设计了这样的提问：
“你觉得鲁庄公是不是一位昏君呢？请根据你对课文的理解说说看.”
（学生思考片刻,开始表达个人见解）
生1：我觉得是,因为他很迷信,祈求神灵保佑战争的胜利,这是非常荒谬的.
生2：我也这样认为,因为他不讲究兵法,一心只想赶紧取得胜利,很可能会导致战败.
生3：我觉得鲁庄公确实是一位昏君,因为他完全不知道因何而胜,根本不懂得如何打仗.
正当笔者准备对以上学生的回答进行总结时,一位学生表达了不同的见解：我认为鲁庄公不是昏君,他是一位很贤德的君主,尽管他不善用兵,却善用贤能,正是因为他让曹刿指挥战争,才赢得了这场仗,这说明他是一位英明的君主.
（听完这位同学的回答,班里瞬间争论起来）
这时,笔者抓住时机在学生感兴趣的基础上提出了一个问题：“你刚分析得很有道理,鲁庄公确实与其他昏君不同.那现在请大家想一想,倘若鲁庄公独断专行,鲁国还能取得长勺之战的胜利吗？”
生3：我觉得鲁庄公就好比伯乐,如果曹刿这匹千里马没有遇到鲁庄公,他的才能也不会发挥出来.要成为千里马,只需要自己有才干,而要成为伯乐,就需要懂得如何善用贤能、礼贤下士.的确,鲁庄公在军事和政治上不够有才能,但他却能够识才、用才,任用曹刿统领长勺之战.于是曹刿的军事才能才得以显现,在曹刿的指挥下,鲁军大获全胜.”
师：从抗美援朝战争可以看出,要取得战争的胜利,并不一定要拥有最先进的武器,决定战争的主要因素是人的决定,这是同志在抗美援朝胜利后提出的论断,大家觉得这个观点能用在现代战争中吗？
生4：这个观点是正确的,因为人才能决定武器的使用,倘若使用武器的人不懂军事,那么就算他有再先进的武器,也无法取得胜利,所以说人在战争中才起着决定性的作用.
……
在以上案例中,教师利用学生的兴趣进行设问,能轻松地带动学生的积极性,使他们产生强烈的学习.这就说明对于课堂问题的设计,需要以学生的兴趣为基础,以赋予语文课堂更多的活力和.
2. 基于学生认知,巧设提问.笔者认为,教师应掌握学生的已有知识情况和心理特征,以设计出有效的提问.最佳的提问应该是一系列层次分明、层层递进的问题,让学生逐层回答,从而以不断深入的问题引导学生思维的方向,最终收到良好的教学效果.
例如,对于课文《沁园春·雪》的教学,某教师就通过如下三个层层递进的问题展开：①对于诗中提到的英雄人物,是如何评价的？②这首诗提到了哪几位英雄？有什么共同点？③诗中“惜秦皇汉武”一句,为什么要用“惜”字？可以看出,这三个问题逐层递进,都是围绕诗歌主题设计的,学生通过对这三个问题的思考,就逐渐深入到诗歌的主旨之中,实现了对诗歌的有效理解.
二、创新方式——让课堂提问具有引领性
1. 创新提问角度.一般而言,教师在设计问题时都会紧扣课文的主要内容进行,于是教师的思维就局限在了课文所限定的范围内.为了突破这一局限性,教师就应创新设问的角度,使学生的思维也随之放飞,从而对教师的提问产生独到的见解,并提升自身的思维能力.
例如,鲁迅先生在《孔乙己》中这样写道：“大约孔乙己的确死了.”学生读来往往有些摸不着头脑,对此,教师就可以设计一系列问题来让学生受到启发：“这两个词用在这儿有矛盾吗？”“作者为什么要这样描述呢？”“这样描述的意义何在？”这一连串的问题就打开了学生的思维空间,对学生思维能力的提高也具有积极意义.
2. 创新提问内容.对于初中语文的部分课文内容,表面上看似平淡无奇,缺乏内涵,实质上作者却在其中赋予了深刻的寓意.对此类语段,教师应该深入理解,挖掘其隐藏的深意,从而在此语段的理解上为学生设问.例如,在《背影》中,朱自清先生以“背影”为主线贯穿全文,教师在备课时,就应对每次“背影”的出现进行深入分析,弄清作者以“背影”为题的深刻含义,并以此为基础设计有效的课堂提问.如此一来,学生就能够较为容易地感受到作者写这篇文章的深意,从而加深对课文的理解.
三、把握时机,让课堂提问具有时效性
在语文课堂上,要在适当的时机提出问题,这个时机一般是指学生的思维转折点或者教学的关键点等,也可以针对词语矛盾和规律的探究等设问.简言之,就是要按照教学的实际情况,根据学生的兴趣关注和产生疑惑之处适时提出问题,从而保证所设计的提问发挥应有的作用.不仅如此,在每个问题提出之后,还应给学生留出足够的时间进行思考,以利于他们独立解决问题,并加深对课文的理解.
例如,对于《岳阳楼记》的教学而言,首先要做的应该是明确教学的关键,即引导学生理解重点句子,感受作者的远大理想和抱负.为了实现这一教学目标,某教师就在尾段的教学中设计了如下问题：“作者在‘二者为之’中融入了自己怎样的心情？”学生在思考后答道：“这篇文言文的第三段和第四段分别描述了作者或悲或喜的两种心情,所以在这里应该是对这两种心情的总结.”教师又继续发问：“那么什么是‘古仁人之心’呢？”有学生说：“就是不以物喜,不以己悲的情怀.”于是教师又对学生提了第三问：“文中既说到了‘进’,又说到了‘退’,各有什么含义呢？”学生答：“‘进’表示庙堂之高,‘退’表示江湖之远.”在这之后,教师针对重点句子抛出了最终一问：“‘先天下之忧而忧,后天下之乐而乐’这句话怎么理解？”有学生说：“这句话就是说在天下百姓担忧之前为他们排忧解难,在天下百姓享受到乐趣后自己才享受生活,体现的是作者为天下人吃苦在前、享乐在后的高贵品格.”教师在对文章进行深度挖掘后,提炼出了这几个与关键内容有关的问题,既有针对性,又把教学难点进行了拆分,从而有效帮助学生实现了学习目标.
总之,在课堂教学中提问就是艺术与科学的综合体.教师在设计问题时,应在原则的指导下对提问的各个方面进行总结、反思与创新.对于语文课堂而言,问题的好坏决定了教学的成功与否,教师只要在满足新课改的要求下,不断地总结经验和实践教训,就一定能设计出有效的课堂提问,为提升语文教学效率添砖加瓦.
参考文献：
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[2] 葛福华．试论优化初中语文课堂提问的四个方面［Ｊ］．好家长,２０１７,（７１）．
[3] 张春香．提高初中语文课堂提问的有效性浅析［Ｊ］．中学课程辅导（教师教育）,２０１７,（２１）．
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责任编辑 朱泽玲
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