中学操作类课程中微课的设计和应用,本文是关于操作相关毕业论文怎么写和课程和微课和中学相关在职开题报告范文.
操作论文参考文献：
涉及实践学习和应用、技能训练及培养实践素养为目标的课程,我们称为操作类课程.操作类课程涉及实践性操作,特点是强调步骤性、操作性强[1],与学生的学习能力和动手能力有很大关系；它在各科有不同的名称,如实验课、操作课、上机课等.此类课程是中学教学的重点之一,是理论联系实际、培养实践素质和创新精神的重要课程.然而,在信息技术不断发展的今天,很多教师仍停留在传统式操作课授课中.由于学生的学习差异,教师集体讲解针对性不强,辅导疲于奔命,课堂效率却难以保证,自主性学习和个性化学习度低,制约了操作类课程的发展.
笔者研究发现,在操作类课程中使用有针对性设计的微课进行教学,能提高学习效率、满足学生个性化、自主化学习的需要,提高课堂效率.
微课是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源[2].微课通常以某知识点为目标,时长5～10分钟,短小精悍、制作简单、使用方便.
操作类课程中微课的作用
一是以学生为中心.学生掌握学习过程、自主操作,进度按需调节、自由跳转,紧贴学习进度,及时同步地提供学习支持,适合主动学习的需要.教师从讲授者变成组织者,从低效指导中解脱,能有更多时间精力掌控课堂节奏.
二是提高学习效率：微课能提高注意力,能清晰了解操作步骤和过程及方法、并可直观呈现操作过程和结果,突出关键节点,给学生以即时的非线性支持.
三是有利于指导和反馈,解决教师“一对多”的问题,教师及时掌握反馈信息.
四是真正做到分层学习、个性化学习.增加操作成功率和成就感.
五是支持混合式学习,贯穿课堂内外,有利于线上线下学习,保持知识一致性,形成良性循环体系.
支持非实操环境学习.
六是培养自主学习能力和技能.
在下文中,应用于操作类课程中的微课简称为“操作类微课”.
如何设计操作类微课
高效的微课,首先要符合学情.其次是学生愿意学、喜欢学,甚至主动学.最后是设计有针对性,能达到学习目的.笔者以屡获国家一等奖的《极速营救——补间动画运动路径》为例,简述如何设计操作类微课.
1.选材
微课不适合所有课程,也不要为制作微课而做微课.遵循“以学为主”原则[3] ,从学习者角度思考学习中遇到的问题.根据“内容为主”原则[4],选择关键的、易出错或易混淆的知识点、步骤为制作内容.一次针对一个知识点、多个知识点可分别制作,可以按知识点的联通性制作成系列微课.设计范围应考虑从优到差的学习需求.整个操作过程具有完整性,勿忽略细节.
2.设计理念
设计理念注重标、趣、美、导、感五点.
标：始终保持明确的学习目标和方向.
趣：激发兴趣,吸引关注,保持注意力.
美：符合学习特点,突出关键内容,将非必要内容和画面隐藏或边缘化.保持统一的界面风格和导引样式.
导：有明确的引导性,围绕目标层层深入,随时通过语音、字幕等提供相关知识和指引.各步骤有明确说明,整体有导航设置,能明确当前位置、前后关系和进度.
感：注重学习体验.有不断深入学习的动力和成就感,注重情绪引导,保持兴奋点和注意力.
3.制作方式和工具
操作类微课制作有拍摄式、录屏式、软件合成式、混合式等类型.涉及实物类的通常使用拍摄式；通过屏幕展示的多使用录屏式或软件合成式；也可混合使用.
常用的工具和软件：摄影机,手机,摄像头,CS,PPT,AU,PR等.随着技术的进步,互动式微课和AR、VR类微课也逐渐出现.
4.设计过程
操作类微课的开发,可从现有视频资源中选择,按实际需要再加工处理；或针对性开发效果更好、更符合学情的新微课.
微课的设计过程包括：总体构想、编写脚本、准备环境和素材、录制母片、后期包装设计、配套资源设计、实践检验和评估改进八个主要部分.微课的设计是个不断修改、不断完善的过程.设计时可参考此流程进行.重要步骤说明如下：
（1）编写脚本: 在编写之前要有总体的构想,相关目标、步骤、重难点等心中有数.可用思维导图厘清关系,写出微课教学设计,并以此为纲编写脚本.
脚本详略由微课内容和录制者经验而定,详细的脚本包括：教学内容、操作过程和步骤、教师的语言、编制的故事、摄影（录制）分镜头、字幕和旁白、时间计划等.脚本的编写有利于对总体把握和对知识深入再认识.
在编写时首先考虑问题导向[5],注重层次、循序渐进,以此驱动学习和探究.其次注意内容规范性和正确性,不能有知识性歧义或错误.编写脚本是一个反复修改的过程.
（2）录制母片：母片是录制后未经剪辑的视频初稿,通常冗长拖沓、有各种瑕疵及小错误,不建议直接使用,勉强使用学习效率不高.
（3）后期包装设计：母片需要经过后期包装,才能更有效.
①标识关键点：用缩放、聚焦、标识、箭头等方式,将微课的重难点以及步骤中的关键逐一标识,配上字幕[6],引导学习,提示关键和突破重难点.标识比较繁琐,但也最重要,最能体现课程思路,是微课能否有效和高效的关键.
②趣味性剪辑和界面设计：后期剪辑负责整个作品视觉表现,将趣味性的素材及各式内容合成,达到统一、美观、实用的效果.剪辑要有趣味和吸引力,叙述清楚、图像清晰、界面美观.
③导航指引：操作类微课会被反复跳转观看,细节繁多,特别需要导航设计,让学生随时都能清楚学习目的、当前步骤在课程中的位置等.导航要求直观、可导向性和艺术性.
（4）配套资源.
针对不同的课程、场景和使用者,微课的配套资源有学习任务单、课件、自评题、知识图谱以及相关素材、资源、学习网站社区等.
如何使用操作类微课
操作类微课可以在教学的各个环节使用,如课前预习、课中学习、课后复习等；或应用在翻转课堂、慕课等教学模式中.
在课前课后,可通过网站、移动平台进行自主学习、混合学习.
微课在课堂中使用主要有：一是“扫盲”,尽快使全班完成基本操作的学习或掌握实验步骤,将课堂引入深入学习阶段.
二是突破重难点,多个知识点,可分部分发放,控制整个教学进度；分“好、中、差”发放,达到分层教学目的；配合学习任务单,直接发放,自主学习,比如“实时讲练”等.
需要注意的问题
操作类微课的应用要注意一些问题：
一是容易产生视频依赖,在制作上宜作启发性处理,培养思考能力.
二是结合学情安排讨论、探究等活动,加强知识的横向联系.
三是现时微课仍以视频为载体,互动性较弱.展望不久的将来,随着互动视频、3D、AR、VR等技术的不断发展,以新技术支持的互动微课能带来更好的体验.
综上所述,微课是一种新的教学资源.使用操作类微课可以激发学生的兴趣,了解过程、掌握步骤、预知结果,以学生为中心及时提供个性化学习、差异化学习指导、保持教学环节的紧凑,通过混合性学习,形成课内外良性学习循环体系.在操作类课程中起到好的效果.随着微课越来越多被人们认识和应用,其必将成为操作类课程的主要教学工具.@
基金项目：广东省“十三五”教育技术专项课题“基于可视化学习的‘沉浸式’微课开发与应用研究”（课题编号：GDJYZY2017049）课题成果.
上文点评：本文是关于对不知道怎么写课程和微课和中学论文范文课题研究的大学硕士、操作本科毕业论文操作论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
基于中职计算机专业课程的微课教学模式和实践
摘要“微”时代已经融入我们生活的各个领域,微课这一理念近年来也得到了广泛的发展并受到大部分学生的喜爱,它的短小精悍、随时观看的特点更适用于现在年轻人快节奏的生活需求 微课不仅能.
新形势下西部地方院校城乡规划专业设计类课程教学改革，
摘要城乡规划专业设计类课程是城乡规划专业的核心主干课程,近年来,随着国家宏观发展政策背景的调整,工程教育认证制度的不断推行,新的规划理念和规划类型不断涌现,城乡规划专业的教育也面临着新的挑战,本文以兰.
高职院校中微课的设计应用举措探究
摘要“微”时代包含的新型的人才培育模式最初被大家质疑,但依然是曲折前进,而现在,就目前的高职教育情况来看,它对这个新型的教学模式是极大的肯定和包容 同时,在“微课&.
高校思政课微课教学设计原则与现实意义
余灏源（湖南铁道职业技术学院马克思主义学院 湖南 株洲 412001）摘 要“微课”充分利用新媒体,在教学内容、方法和组织……方面有自身所独有的优势 作为高校思想政治教学上一种.