掀开古诗珠帘望出古人心事,该文是古诗有关在职开题报告范文跟古诗和珠帘和心事方面硕士学位毕业论文范文.
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其中有这样四首《望岳》《春望》《野望》《望洞庭湖赠张丞相》,这四首诗歌零散地分布在第五单元和课外古诗词中.
结合学生耳熟能详的《望天门山》《望庐山瀑布》,我进行了整合教学——望出古人的心事.
杜甫《望岳》和《春望》,我紧扣“望”字,以五问推进课堂教学.
一问：老师想把标题“望岳”换作“登岳”,可以吗？
二问：你通过《望岳》,望到了一个什么样的杜甫呢？
三问：望岳是“望”,春望也是“望”,但望春之心境和望岳之心境却有天壤之别,请扣紧最能打动你的词语作析.
四问：既然诗人眼中的春天是凄凉的,那么在文题中用“望”,是否辜负了该词的美？
五问：从《春望》中,我们又望到了一个什么样的杜甫,甚至还望到了一些别的什么呢？
杜甫的“两望”,带着两个班的孩子,我们望出了杜甫的沉郁和豪壮.
王绩的《野望》有点艰涩.
读熟了唐诗的人,也许并不觉得这首诗有什么特别的好处.可是,如果沿着诗歌史的顺序,从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来,忽然读到这首《野望》,便会为它的朴素而叫好.南朝诗风大多华靡艳丽,好象浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇.从贵妇堆里走出来,忽然遇见一位荆钗布裙的村姑,她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的魅力.
“东皋薄暮望,徙倚欲何依.”东皋,在王绩家乡绛州龙门,他归隐后常游于此,自号“东皋子”.“徙倚”是徘徊的意思.“欲何依”,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依”之意.下面四句写薄暮中所望景物,举目四望,到处是一片秋色,在夕阳的余晖中越发显得萧瑟.在这静谧的背景之上,牧人与猎马的特写,带着牧歌式的田园气氛,使整个画面活动了起来.这四句诗宛如一幅山家秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处.即便如此,王绩仍然不能象陶渊明那样从田园中找到慰藉,所以最后喟叹：“相顾无相识,长歌怀采薇.”极言自己在现实中孤独无依,只好追怀古代的隐士,和伯夷、叔齐那样的采薇人交朋友了.
讲到这里,学生们终于明白,表面上王绩望的是山野秋景,写的是闲逸情调,但骨子里却透着无尽的抑郁和苦闷.
《望洞庭湖赠张丞相》是一首述怀诗,写得很委婉.
在唐代,门阀制度是很森严的,一般的知识分子很难得有机会登上政治舞台.要想在政治上寻找出路,知识分子须向有权有势的达官贵人求助,写些诗文呈送上去,希望得到赏识,引荐提拔.公元733年,孟浩然西游长安,时值张九龄出任朝廷丞相,便写了这首诗赠给张九龄,希望他给予帮助.但由于诗人顾虑多、爱面子,想做官又不肯直说,所以只好委婉地表达自己的愿望.
我启发学生,我说：“浩然这首诗啊,最有价值之处,除了对浩荡秋景的描写,就是他对自己苦衷的掩饰功夫,深藏在诗句下面的遮遮掩掩、欲语还休,其实就是不得不为之却不落俗套的不卑不亢,这才是一等一的文字呀.“
这是个名副其实的才子俊杰,无怪乎连李白都赞他“红颜弃轩冕,白首卧松云”,赞他“高山安可仰,徒此揖清芬”.
这首“望”,我们“望”出了古人的苦闷和心事——希望得到赏识,引荐提拔,但是又苦于“无舟楫”.
“四望”,我们从“望”入手,望出杜甫的雄壮和沉郁,望出王绩的抑郁和孤独,也望出孟浩然的惆怅与向往,望出了古人的万千心事.
整节课上得荡气回肠——缘于有效的整合.
重新组合编排四首诗歌,合理优化了教学思路,扩大了教学体量,丰富了学生的思维层次和情感体验.
一旦学生再次遇到古诗“望……”,他们会终生记得老师的话：“让我们,掀开诗句的珠帘,望出古人的心事.”
黄凌云,广东深圳市龙华新区玉龙学校教师.
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