中考英语高效复习的策略,该文是关于高效相关论文范文检索跟英语高效复习和中考和策略探讨相关论文范文资料.
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对于学生而言,中考是人生中一个重要的节点,英语作为中考科目中重要的科目之一,对于体的中考成绩有着较大的影响.基于教育的不断进步发展以及社会对于高素质英语人才的需求,使得学生在学习初中英语的过程中,较之以往,学的知识更多,范围更广,同时中考所考的内容自然也更加丰富.因此,在客观情况的要求下,对教师的教学水平有了更高的要求.但在目前的九年级英语教学中,教师在进行中考复习时,教学观念较为落后,教学手段单一,难以有效在较短的复习时间内高质量地完成教学任务.本文基于中考英语的要求,针对在中考英语复习教学中所出现的部分问题,以牛津译林版本的英语教材为素材,探讨教师如何在进行复习教学中更加高效地开展英语课堂,为学生的中考英语提供有力支持.
一、正确分析实际情况,全盘筹划安排时间掌控进度
英语学科在初中教学中占有重要的地位,不管是课程标准、学习任务、教学时间还是中考科目中的分数比例都有较高的标准.但是中考科目繁多,造成英语复习的时间被压缩,所以短短几个月的时间来复习三年教学内容,时间紧、任务重、要求高,是一项比较艰巨的学习任务,而复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程,提高学生的复习放率,真正提高中考英语成绩.因此,在准备复习之前,要基于考试大纲以及考试说明,结合学生实际情况,着眼于教材蓝本全盘筹划、合理安排学习时间、准确掌握复习进度,做到心中有数,思路清晰,才能打有把握的仗.第一轮复习一般是注重全面性,回归教材,按教材内容顺序,复习基础知识,重在帮助学生从零散的知识学习过渡到构建知识网络,重点难点个个突破,不留死角.第二轮一般是专项复习,重点在语法知识的复习,培养学生的分析能力,掌握五种基本句型、分析理解词法,掌握正确的时态和语态的用法,弄清题意、明辨语境.通过作业反馈,发现问题.第三轮是归纳整理、查漏补缺,对容易混淆的英语知识点进行总结,老师结合各个学生的学习方式,为学生扫清漏洞,填补知识弱点,争取让每一个学生形成自己的知识框架体系.同时在每一轮的复习过程中都要和学生做到很好的互动交流,及时了解学生的复习情况,发现不足,根据反馈制定相应的解决措施.学生对知识点的复习也要尽可能的当堂消化,可以备一本错误订正集,把平时易错的内容及时记录在本,写上答案及原因分析,再学会举一反三.知识点的掌握要曰积月累,正确面对困难,在老师的帮助下提高英语的复习效率.
二、构建系统的知谀框架体系,有效提高学生的英语综合运用能力
与过去的中考英语试题内容相比,当代的中考英语试题内容有了一个较大的变化,即改变了过去试题中知识点较为分散的情况,更加注重对学生英语综合运用能力的考查.这一现象的出现,从侧面体现了当代社会对英语人才有了更高的要求.有效提高学生的英语综合运用能力,关键在于系统的知识框架体系的构建.学生在复习的过程中,构建起系统的知识框架体系,能够使学生对所学的英语知识有一个较为宏观的把控,使学生懂得如何将单词、语法、时态等英语的基本要素有机地结合起来,从而有效提高英语综合运用能力.在构建系统的知识框架体系的过程中,最重要的在于对于基础知识的把握,以及教师应当深入挖掘各个知识点之间的内在联系,更好地为学生的英语复习助力.例如：教师在复习《Unit l Asia》-课时,教师首先要注重对基础知识的回顾,如该单元所学到的新的单词词汇、语法知识等,然后再让学生对这些所复习的英语知识进行一个有机的整合.如当复习到easy to work with这一短语时,除了让学生记住其意思为“容易一起工作”之外,教师还可以讲解easy这一单词的用法,如be easy to do something,同时遣句举例：“It is easy to learn English．”以此来加深学生对于这一单词以及短语的印象,学生在复习短语的同时,也复习了单词词汇,从而提高学生的英语综合运用能力,使学生在面对较为复杂的英语试题时能够更加游刃有余.
三、注重对学生开展个性化辅导教学,强化查漏补缺
在社会迅速发展以及教育事业得到快速进步的背景之下,在教学方面,愈加要求教师要以学生为课堂主体,提倡生本教育理念.并且,教师的中考英语复习,是为了学生今后更好的发展,因此在进行复习教学时,教师更应坚持以学生为主体的教学理念.在进行复习教学时,教师往往需要面对一个较为严峻的问题：由于学生在学习能力上各有差异,同时在初中三年间个人对于初中英语的重视程度不同,导致在进行复习时,学生之间存在着差异,每个人所存在的问题都有所不同.因此,教师在进行复习教学的同时,要注重在教学的过程中关注每一个学生的学习进度,注意每个学生复习的过程中对哪一部分的掌握还不够,给予适当的引导,为学生制定有效的个性化辅导教学,强化对学生学习上的查漏补缺.例如：教师可以每周进行一到两次的听写,从听写的结果来观察哪些学生单词的记忆还不够熟悉,然后对这些学生进行有钭对性的单词训练.在这一过程中,教师要注重普遍性问题.当复习到例如过去完成进行时这一有较大难度的知识点时,全班大多数人对于这一知识点的复习仍感到吃力,教师应面向全班,着重讲解这一知识点,通过举例说明,如对“She had been expecting the news for some time．”进行剖析,让学生在进行剖析的过程中,加深对过去完成进行时的理解.不论是个性化辅导教学,还是查漏补缺,关键都在于要以学生所不擅长的部分为根本,帮助学生解决学习上的种种疑惑.
四、有针对性地进行真题训练,在回顾旧知识的同时寻找新的突破点
经过长期的中考英语复习教学实践,我们不难发现,在中考英语的试题中,往往会存在一些可以参考的规律,以此来推测新的中考英语试题.因此,教师在进行中考英语的复习教学时,往往会较为重视对往年中考英语习题的训练,但在训练的过程中没有针对性,让学生进行大量的刷题,导致复习效率较为低下.为解决这一问题,教师应注重有针对性地进行真题训练,试题内哪一部分的题目较为经典,就让学生着重进行那一题目的练习.同时,教师在选择真题时,首要考虑近两年的试题,而不是以数量取胜,认为越多越好.除此之外,教师在进行真题训练的同时,要回顾旧知识,也要挖掘出当中有没有新的突破点与难点,引导学生更加深入地进行复习与学习.
结语
中考英语复习教学与日常的英语教学存在着差异与共性,教师应当在日常英语教学中总结有益经验,使之为中考英语复习教学助力,同时也要注重复习教学的独特性,对教学方式进行适当的创新,以更好地迎合不断发展改革的中考英语试题,为学生更好的发展提供动力.
【参考文献】
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