会计学专业实践教学体系中融入双语教学,本文是会计学专业类有关论文例文跟实践教学和双语教学和会计学专业方面毕业论文开题报告范文.
会计学专业论文参考文献：
田翠香 北方工业大学经济管理学院
本文为北方工业大学2016 年教育教学改革重点课题“国际化视野下会计实践教学的特色探索”的阶段性成果.
摘 要：本文基于对“双语+实践”型会计高级人才需求的分析,结合我国高校会计学本科实践教学与双语教学相互脱节的现状,探讨如何在现有实践教学体系中引入双语教学.就实践教学体系中融入双语教学的可行模式、融入双语教学的会计实践课程体系,以及双语实践类课程建设的配套措施等方面展开系统的研究,并提出相关改进建议.
关键词：会计实践教学 双语教学 双语实践类课程
随着国际经济一体化的深入推进、跨国公司的崛起和国际资本市场的发展,迫切需要具备国际视野、掌握会计实践技能和双语业务处理能力的高层次会计人才.《会计行业中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》明确提出,会计行业要想在激烈的国际竞争中赢得主动,必须着力培育“具有国际业务能力的高级会计人才”和“具有国际认可度的注册会计师”.综合上述文件精神,会计学专业的大学生不仅要熟练掌握本专业的各项基本知识和操作技能,还应该熟知国外会计惯例,具备国际业务处理能力.本文基于我国会计学本科教学的实际情况,探索如何在现有实践教学体系中引入双语教学,为完善我国会计学专业的实践教学环节、培育学生的“双语+实践”的会计从业技能提供借鉴.
一、“双语+实践”型会计人才的需求分析
目前,我国已稳居全球货物贸易第一大国.根据《企业国际化蓝皮书：中国企业全球化报告（2015）》的预测,我国企业走出去的大趋势不可逆转.自2013年以来,我国境外直接投资已超过1000亿美元,位居世界第三.另一方面,全球世界500强的绝大多数企业已来华投资.这便为“双语+实践”型会计人才提供了广阔的就业市场.本文所指的“双语+实践”型会计人才,是指不仅掌握本土会计准则、了解本土市场,还要拥有全球化的视野和理念、通晓国际会计准则,能够熟练运用中外语言处理会计专业问题.根据各大招聘网站发布的对会计岗位的需求情况来看,专业能力、英语能力、计算机和财务软件操作能力及沟通能力等,是会计人才必备的基本能力.
英语语言的应用频率和层次在不同的会计工作岗位上有着明显的区别.英语的浅层次应用,主要指那些有跨境交易、加工贸易、进出口工程承包、劳务输出和涉外业务融资的国内企业,主要涉及跨境结算、进出口纳税和外币业务会计核算；英语的深层次应用,则主要指三资企业、在国外资本市场上市的公司及跨国经营企业集团等,不仅需要进行外币业务核算和外币报表折算,而且还要编制符合外国或国际会计准则的外语财务报表,或将英语作为工作语言,全方位运用英语进行业务处理和人际沟通.
在我国企业逐渐走出国门、我国企业会计准则与国际会计准则不断趋同的背景下,对会计职业要求越来越高.毕马威、普华永道等把拥有美国注册会计师（AICPA）资格认证作为招聘财务管理人员的必备条件,而我国准备在美国上市的每一企业中,必须有1-2个拥有AICPA认证的会计人员.特许公认会计师（ACCA）和管理会计师（CMA）的资格证书,其含金量不亚于注册会计师（CPA）证书,是在外资企业和跨国公司求职的重要敲门砖.ACCA会员资格在国际上得到广泛认可,尤其得到欧盟立法以及许多国家公司法的承认.相对于财务会计,管理会计双语人才更为稀缺.管理会计师（CMA）涉及会计、战略、市场、管理、金融和信息系统等多方面的知识和技能,不仅要具备完整会计及财务相关知识,还要以高度专业的水准分析企业内部财务报表、参与财务管理,为高层管理者的战略决策提供信息支持.
由此可见,社会对“双语+实践”型高级会计人才存在着迫切需求.满足社会对该类高级会计人才的需求,培养学生具有国际业务能力的高级会计人才和具有国际认可度的职业会计师,是我国高校会计学专业教育所面临的新课题.
二、会计学专业实践教学与双语教学相互脱节的现状分析
据不完全统计,开设会计学专业的大学全国约有630多所,大多以“培养应用型高级专门人才”为目标,这是由会计学本身的实践性特点和经济社会发展的客观需要所决定的.所谓应用型人才,是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型,在能力培养中突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用,重视实践性教学环节.应用型高级会计人才应该是厚基础、宽口径的,因此,会计学专业学生的培养计划中,既要强化专业知识,又要开设通识教育课程和专业平台课程,使学生掌握金融、法律、内部控制、信息技术等相关知识；既要注重理论与实践相结合、培养实际工作技能；又要重视国际经济一体化所产生的客观需求,使学生具备国际视野和跨文化交流能力.会计学专业实践教学与双语教学相互脱节的现状,主要体现在以下两个方面：
1.会计实践教学体系中缺少双语元素
目前,国内各高校会计学本科教育普遍重视学生实践操作技能的培养,会计实践课程的设置已初步实现多元化和体系化,覆盖了包括必修课和选修课在内的诸多课程.会计学专业实践教学体系与国际化发展的客观需求之间的矛盾体现在：会计实践教学主要以满足国内企事业单位的会计工作需求为目标,使用纯中文教材或指导书,讲述和训练的内容是国内会计准则和会计惯例,上机操作使用的是国产的财务软件,如用友和金蝶等.由此,学生们不了解国外会计准则处理规范,基本不具备国际业务处理能力.
2.会计双语教学与实践型人才培养目标相脱节
从我国会计学专业双语教学的现状来看,开设会计学专业的各高校,普遍开设了双语课程；但双语教学侧重于理论教学,忽视了实践教学,不能满足培养国际应用型专业人才的需要.对于教材的选用,大都倾向于选用国外原版教材,也有使用双语教材的情况；在授课方式上,除少数有实力的院校实施全英文授课外,大部分院校的双语教学是中英文混用的情况.尽管双语课程的设置基本上已经普及,但双语课程门类较少、外语应用程度较低,且以理论知识的传授和专业外语词汇的普及为主,与实践教学没有交集,对于培养学生的国际业务实践操作能力并没有发挥实质性作用.可见,会计实践教学与双语教学实质上是“两张皮”：实践教学环节完全本土化,没有设计双语元素,忽略了国际化所产生的人才需求；而双语教学则过分理论化,与会计实践教学是分割的.如此,双语教学与应用型人才培养目标相脱节,不利于培养熟知国内外会计惯例、能同时使用两种语言从事会计工作的高级人才.
三、会计学专业实践教学体系中融入双语教学的设想
1.实践教学体系中融入双语教学的可行模式
培养“双语+实践”型高级应用型会计人才,必须突破会计实践教学与双语教学之间的“壁垒”,构建会计实践教学体系与双语教学体系的交集,做到“你中有我、我中有你”,实现实践教学与双语教学的相互交融.有以下两种模式可供选择:（1）渗透式模式,即维持现有实践课程体系基本不变,在一部分实践性课程中引入双语元素；或者通过开放实验的课程设置,逐步摸索经验.（2）独立设课模式,即突破现有课程体系的制约,增设部分以双语授课的实训课程,如涉外财务会计、涉外管理会计、涉外财务报表及分析等.采取哪种模式,取决于高校会计学专业的培养目标和办学条件等因素.
会计实践课程的设置在各高校间差异较大,体现了会计学具体培养目标的差异性.会计实践课程体系中双语类课程的设置,自然也要体现会计培养目标的倾向性,与特色专业建设相协调.例如,双语师资较为薄弱且强调会计动手操作能力的高校,可以在原有实践课程中适当引入双语元素,将跨境结算、进出口纳税和外币业务会计核算的内容融进相关课程的教学中去,以适应国内企业因跨境交易、进出口工程承包、劳务输出和涉外业务融资的会计业务需求.双语师资较强或以国际化为主要特色的高校,可以大量设置双语类专业课程,其中特别设立双语类会计实践课程,以满足三资企业、在国外资本市场上市的公司及跨国经营企业集团等的会计人才需求.
2.融入双语教学的会计实践课程体系
目前,国内各高校会计学本科教育普遍重视学生实践操作技能的培养,会计实践课程的设置已初步实现多元化和体系化,覆盖了包括必修课和选修课在内的诸多课程.会计学主干课程,如基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、会计信息系统等,是实践教学最为集中的领域.从课程形式看,包括课内实验、独立实验课程、仿真模拟实验课程和专业实习等.要使会计实践技能与双语应用技能有机地融为一体,必须拓宽双语教学的覆盖面,并使其从理论层面扩展到实践操作层面.融入双语教学的会计实践课程体系设想如图1所示.
双语类课程的设置,应兼顾会计学各门主干课程,实现主干课程双语实践课程的全覆盖；同时遵循循序渐进的原则,由覆盖主干课的理论性双语课到双语类实践课,再逐步转向综合性双语实践课,直至涉及双语技能应用的实地专业实习.设立双语类实践课程,重点考虑外文应用的典型领域,如涉外经济业务的会计账务处理、外文财务报表的编制和外文财务报告分析等.
3.完善双语类实践课程的配套措施
解决会计实践教学中的双语模式问题,除课程设置外,还涉及教材教辅的选择、师资的配备、软硬件基础设施的完善等方面.必须结合高校会计学办学条件和实际情况,统筹兼顾地解决上述问题.从教材教辅来看,是否选择全英文教材教辅是问题的关键.在学习西方会计准则和会计处理惯例时,建议采用外文原版教材,以避免造成曲解；在缺少外文教材的实践教学环节,建议配备双语教材.从师资配备来看,是聘用国外师资还是国内师资,值得探讨.聘期国外师资的成本较高,他们对国内会计准则和惯例知之甚少,难以做出国内外会计实务的比较,只适合于少数涉外会计课程.培育通晓国内外会计理论、准则和实务的国内师资,应是当务之急.就双语类会计实践课程的配套软件而言,国内适用软件的开发和完善是一个漫长的过程.一些大学重视从国外引进实践教学软件.例如,上海财经大学在实验室安装了Oracle Hyperion HFM、Planning和StrategicFinance系统、Real Option、ACL等国外会计审计应用软件.这些软件的成本较高,同时也要重视解决软件与课程内容的协调等问题.美国高校会计学实践课程的计算机模拟系统大多采用ALEKS (Assesent andLearning in Knowledge Spaces)公司开发的在线辅导和评价软件,有条件的话也可以考虑引进.
综上,“双语+实践”型会计人才是世界经济一体化和企业经营国际化的客观需求,我国高校会计学专业应以此为契机,在会计实践教学体系中引入双语教学,改革实践课程体系,重视培育“双语+实践”型师资,探索合适的双语类实践课程的授课机制,以培养兼具国际视野和实操能力的高级会计人才.
参考文献
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