好课无法复制但可借鉴,该文是关于复制类论文范文数据库和复制和借鉴和无法有关论文范文数据库.
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王锐鹏
日前,笔者上了一堂城区公开课,非常成功,许多教师前来拷贝课件.忽听有师者小语：“有了这课件,可以直接拿来用,就省得备课了.”此话引发了笔者的深思：好课真的可以直接拿来用吗？
记得十年前,一位参加工作仅一年的年轻教师上了一堂校级汇报课,为了获得领导和同行的认可,将其师父,一位浙江省特级教师的课件几乎原封不动拿来用,结果课却上得非常失败.
在师父那里是一堂好课,为何到徒弟那里就失败了呢？道理其实很简单——人不同,课也不同.师徒在教育理念、专业基础、学科特长、课堂艺术、教学经验、人格魅力等方面差距甚远.所以,这堂课出现这样的教学设计和课件制作,适合其师,但并不适合他自己,失败在所难免.由此不难看出,别人尤其是名师的好课,往往是无法复制的.
更让人奇怪的是,同样的人上同样的课,也会产生完全不同的效果.
两年之前,笔者在宁波四中上过一堂市级公开课,内容是人教版必修4《生活与哲学》第12课第一框《价值与价值观》,所用主要素材是两个：最美教师张丽莉的先进事迹和温岭虐童幼师颜艳红的反面事例.整堂课活动突出了重点,探究突破了难点,案例对比、渗透了情感,四溢,点燃梦想,可谓是一堂公认的好课.可是隔了不到一年的时间,笔者将其不加修改地运用到自己所教班级,意想不到的事发生了：学生基本上不感兴趣,课堂、教师情感无法重现,这堂课上得很累、很失败.
怎么回事？两堂课之间相隔不到一年,而且都是我自己来上的,自己亲自设计和实施过的课,为什么会一成一败呢？笔者苦苦思索,最终归结于三个重要原因：一是时代在变化、社会在发展,仅仅一年的时间,这些素材已经过期,对学生已经丧失吸引力了,学习的积极性、主动性不能充分调动起来；二是不同学校的生源基础素质有差异,兴趣和关注点也有一定差异；三是可能初上此课时,笔者全神贯注,生怕出错,态度认真,再上此课时,有前面的成功打底,有些大意失荆州,没有继续开拓深挖,更没有多少动态的生成.
所以,又可以得出一个结论：即便是自己设计和上过的好课,也是无法复制的,因为时间、地点、条件都在不断变化.据此,由于各种因素不可能完全一致,所以好课都是无法复制的.
当然,这里所说的“复制”是指原封不动地照搬.无法复制,不等于好课没有价值.笔者以为,课堂教学有其普遍规律,因此好课可以借鉴.所谓借鉴,是把别的课当一面镜子,对照自己、吸取经验、总结教训,以便取长补短.经验即成功的、好的方面,而教训是指失败的、差的方面.
“好”的方面是主要的.一般来说,包括以下几点：
1.科学先进的教育理念.先进的教育理念是一节好课的灵魂,有着极其重要的指导意义.借鉴好课最重要的是揣摩上课教师的点拨、评价、激励以及设计意图等,悟得其教学中蕴藏着的精气神.
2.独具匠心的教材处理.教材处理的实质是将教材内容转化为教学内容,这既是一门技术,又是一门艺术.一堂好课,总是基于上课教师对教材的深刻认识,体现着教师对教材处理的匠心独运.
3.严谨优化的课堂结构.课堂结构是指一堂课各部分之间的顺序和时间分配.课型不同,课堂结构也有所不同.一堂好课中,只有教材的知识能力结构、学生的认知结构和课堂的教学结构都达到了和谐一致才能获得最佳效果.借鉴时应注意上课教师是如何安排的,背后的道理是什么.
4.巧妙有效的难点突破.通俗地讲,课堂教学难点就是大部分学生在学习过程中难以理解和运用的知识点,这也往往是教师在课堂教学过程中难以贯彻落实的地方.许多课不够成功,一个重要原因就是没有很好突破难点.
5.顺势把握的动态生成.课堂是师生互动、心灵对话的舞台,常常会出现教师事先难以预料的问题情景与偶发事件.面对这些有价值的动态生成性资源,好课中的教师都特别善于顺势把握,并巧妙运用于教学活动之中,使课堂达到出人意料的精彩,实现科学预设与动态生成的完美统一.如何顺势把握,既需要经验,也需要可资借鉴的方法.
6.及时准确的课堂点评.好课中教师的点评艺术可谓准确及时,字字珠玑,有的充满激励性,有的体现启发性,有的充满情感,有的诙谐幽默,但所有的精彩点评都与学情学况相吻合,与教学目标相一致,与教学环境相统一,适时又适度.
“好课无止境.”即便是由特级教师或名师所上的非常成功的好课,也有其相对不足、可以再提高甚至失误的地方,普通教师所上的一般好课更有值得检讨和反思之处.这就是所谓“差”的地方,是借鉴的次要方面,应引以为戒,加强研究,争取避免和改进.
（摘自《浙江教育报》2016.3.4）
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