小学低年级科学课怎样上更科学？,该文是关于小学低年级类在职毕业论文范文跟科学课和小学低年级和科学有关论文如何怎么撰写.
小学低年级论文参考文献：
科学教师要给孩子一把尺子,这把尺子就是观察的方法、记录的方法、数据分析的方法、比较的方法.这些精细化的思维和能力训练,是孩子在未来的科学学习过程中最基础的能力.
小学科学新课标——《义务教育小学科学课程标准》已经实施一年多,从2017 年9 月开始,小学一年级增设科学课,并将其作为基础性课程.2001 年,依据国务院批准的《面向21世纪教育振兴行动计划》,我国开始进行新一轮的课程改革,将沿用了半个世纪的小学“自然”课更名为“科学”,起始年级也从一年级变为三年级.如今科学课为什么又重回一年级？针对小学低年级的孩子,科学课要怎么教？
新课程标准有哪些变化？
现状：孩子越大对科学兴趣越淡
现实中,中国孩子的科学兴趣状况是令人担忧的.由中国青少年研究中心、中国科普作家协会、中国科普研究所共同发布的“中小学生科学兴趣状况调查的五个主要发现”显示,中小学生对科学的兴趣随年级升高而降低.
曾在小学从事多年科学课教研员的路虹剑也从儿子身上看到了这一问题,“幼儿园时,他会兴致勃勃地举起小拳头模拟地球和太阳,给我解释为什么太阳会每天东升西落,而随着年龄的增长,他提的科学问题却越来越少,对科学兴趣也越来越淡.”
在教育界人士看来,科学教育长期沦为“副科”、师资匮乏、课程标准陈旧、科学教育方式不接地气等都是导致学生科学兴趣下降、科学素养不高的重要原因.此次科学课重回一年级、并且被列为与语文、数学同等重要的“基础性课程”,或将有助于解决上述困境.
对策：越早介入越易种下科学种子
清华大学附属小学教师龚长霞认为：“对低年级学生进行科学教育很有必要”.一方面,他们的好奇心强,对科学很感兴趣,“总有学生对我说,为什么每周只有一节科学课,每天都上多好呀”；另一方面,他们虽接触过很多科学知识,但仅从书本上获得,而不是来自于实验或生活经验,并未真正理解和掌握,也无法用这些知识来解决问题.
“年龄越小,对事物的好奇心越浓烈,兴趣越易培养.在孩子已具备一定知识和理解能力的基础上,越早介入,越容易在他们心中种下科学的种子.”如果能在小学阶段培养起对科学的兴趣与科学素质,将会为学生以后的自主教育打下基础,并有助于对初高中科学课程的深入学习.
建议：科学教师要给孩子一把尺子
从事小学科学课教学22 年的王红始终认为,科学教师要给孩子一把尺子,这把尺子就是观察的方法、记录的方法、数据分析的方法、比较的方法.这些精细化的思维和能力训练,是孩子在未来的科学学习过程中最基础的能力.
所以,为继续深化推进小学科学课教育课程,教师应当做好以下几点：
第一,要深入理解科学课程的性质与功能.教师对科学课程性质、功能的理解直接关系到教育教学的实施,关系到教育教学质量的优劣,进而关系到课程目标的有效达成,甚至关系到科学课程改革的未来,关系到科学课程的发展和进步.
第二,要准确把握科学探究的内涵与方法.科学探究不是学习科学简单的一个流程、一个套路,而是要学生经历一个融入观点、智慧、思考的丰富科学实践过程,是学生探索科学问题、寻求答案的一个复杂的心路历程.我国小学科学教育的先驱刘默耕先生就大力倡导儿童要像科学家一样“真刀”搞科学！
第三,要注重学习方法指导和学生习惯培养.新课标明确了“小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式”.小学一年级学生刚刚入学接受学校的科学教育,在科学知识的学习、科学方法的掌握、认知能力的培养等方面都需要教师的帮助,因此,教师一定要注重学生行为习惯的养成教育,起好头、开好路,为后面的科学学习打好基础.
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与2001 年颁布的《全日制义务教育科学（3 ～ 6 年级）课程标准（实验稿）》相比,新课程标准有几点显著变化：
课程性质：由科学启蒙课程改为基础性课程,强调科学课在小学阶段的重要地位.开课年级：科学课程的开课年级变为1 ～ 6年级,按照低（1 ～ 2 年级）、中（3 ～ 4 年级）、高（5 ～ 6 年级）三个阶段设置课程目标和课程内容.原则上按照小学一、二年级每周不少于1 课时安排课程,三至六年级的课时数保持不变.
课程内容：在物质科学、生命科学、地球与宇宙科学三个领域知识的基础上,增加技术与工程领域的相关内容.
课程目标：将以前的“情感态度与价值观”目标修订为“科学态度”,新增“科学、技术、社会与环境”目标,要求学生了解人类活动对自然环境和社会变迁的影响,在科学技术的研究应用中,考虑*和道德的价值取向.
学习评价：强调终结性测评与过程性测评并重,增加学生自评与互评活动.
（编辑 冀青艳）
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