游戏辅导：小学生心理健康教育的有效方法,该文是关于小学生心理论文范文素材跟心理健康和小学生和教育有关论文怎么撰写.
小学生心理论文参考文献：
冯慧璇刘仲轩
[摘 要]心理游戏,能让小学生在快乐中不知不觉地接受心理健康教育,自由地抒发情感、大胆地表达心灵和愉悦地接受指导,是小学生心理健康教育的有效方法之一.本文通过梳理已有文献并结合自己的教育教学经验总结了游戏辅导的类别和优点,同时介绍了3种较为常用的心理辅导游戏,并且提出了游戏辅导三大需要注意的地方,从而推动游戏辅导在小学心理健康教育中的广泛、有效运用.
[关键词]游戏辅导；游戏分类；游戏实施；游戏注意
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）16-0132-02
联合国的声明中强调：“游戏是儿童不可剥夺的权利,能给儿童带来快乐并使其从中受到教育.”研究表明,心理游戏有助于推进小学生心理健康教育.所谓心理游戏,就是把游戏的形式和心理教育的目标有机地融合成一个整体,让小学生在游戏的快乐里不知不觉地受到教育,从而恢复他们健康心理的自然状杰.心理游戏能唤起参与者感知自己主体地位的意识,这种独立自尊的主体意识,吸引着他们忘我地投入,且是抒发情感、表达心灵的一种重要途径. 可见,在小学阶段的心理健康教育中引入“游戏”这一轻松、有趣的辅导载体是很有价值和意义的.
一、游戏辅导概述
“游戏辅导”指的是以“游戏”为媒介,通过游戏的内容, 了解个体内心的需要、冲突、情绪,并通过游戏降低防卫、促进表达、内省,同时利用游戏的操练功能让学生在游戏中获得成长或练习成长的一种辅导形式.最早将游戏引入对儿童个别心理辅导的是霍尔莫斯,随后大量心理实验证明心理游戏辅导能有效地培养学生健康的心理品质.
1.游戏的分类
通常,小学心理健康教育中的游戏分为创造性游戏和规则性游戏,前者主要有角色游戏、结构游戏和表演游戏,后者有体育游戏、音乐游戏和智力游戏.另外,也有按治疗作用进行的分类,如在治疗小学生心理障碍方面可以分为指导性游戏和非指导性游戏.
（1）指导性游戏.此类游戏需要教师在实施前对小学生的心理状况进行初步诊断,基于结果设计有针对性的游戏方案.游戏重视情景设定,以此重塑小学生焦虑反应的体验,教师在游戏过程中实施指导,帮助小学生从困境中解脱.
（2）非指导性游戏.这类游戏强调在教师与学生之间营造良好的情感关系,让学生充分表达自己,疏通阻塞的情绪,解开困顿的想法,帮助学生体验自我、观察自我、反思自我.
2.游戏的优点
其实游戏的形式并不重要,重要的是游戏的内容实质,即利用游戏作为载体,将游戏的精神实质与心理学理论相结合运用于心理健康教育.
（1）游戏强调自由,体现主动.赫伊津哈说过：“游戏是自主的,实际上是自由的.” 游戏最本质的特点是自由的、主动的,游戏可以使小学生全身心地投入其中并积极参与,因为有心理上的内在动机,为心理健康教育提供了基础；允许教师在活动过程中根据儿童的表现和反应,及时地调整游戏的内容和形式,使儿童施展自己的能力,发现自己的潜力,这为心理健康教育的有效进行提供了保证.
（2）游戏释放情绪,表达体验.游戏本身是一种虚构的社会情境,满足了学生心理的愿望和需要,让学生在游戏中更容易释放情绪.虽然游戏是虚构的,但学生在游戏中获得的体验,在游戏中的行为表达却是真实而具体的.这有助于学生解放被压抑的自我,合理地释放自己的内心情绪,达到身心放松、治愈心理的效果.
（3）游戏整合各种关系,发展自我.通过游戏,儿童能够认识自我、调节自我、发展自我、完善自我：不仅可以让他们在轻松的玩乐中得到完全的释放,发泄现实中无法排解的情绪、压力,而且可以让他们认识自我,挖掘和开发潜能,与他人建立情感联结,从而更好地融入社会.
二、游戏辅导的实施
游戏辅导虽是小学生心理健康教育的高效方法,但并不是绝对有效的.想要达到预想的效果,一般需要遵循3个原则：满足小学生渴望被人赞扬的心理需要原则,妥善考虑小学生心理安全原则,遵循儿童的心理发展原则.在遵循原则的基础上,可尝试以下常用的心理游戏进行心理健康教育：
1.画出理想的你
首先向学生提出问题：“如果你是一种植物,你希望是什么？并将这种植物画下来,解释你选择这种植物的理由.” 在这个游戏中,学生选择了某种代表自己的植物,是因为这种植物与自己相同或者有自己所希望具备的特质,从而可以投射出对自己的期望.
2.写出心目中的10个自己
每个人在纸上用10个词来描绘自我性格特征,比如高大、漂亮、聪明、可爱、懒惰等形容词.然后让一个同学分享,由其他同学帮忙补充,最后解释,为什么要用这些词来描绘自己.游戏目的：让自己更好地了解自己,鼓励学生用赞美的字眼来描绘自己.
3.学动物园里动物的叫声
每个人在一张纸上写一个字母,然后教师出示规则：A—F模仿小狗,G—L模仿公鸡,M—R模仿猩猩,S—Z模仿大象.游戏目的是帮助学生克服尴尬,从扮演中找到乐趣,培养幽默感.
4.勇于承担责任
让学生相隔一臂站成几排,当老师喊一时,向右转；当老师喊二时,向左转；当喊三时,向后转；当喊四时,向前跨一步；当喊五时,不动.当有人做错时,做错的人要走出队列,站到大家面前先鞠一躬,举起右手高声说：“对不起,我错了！”这个游戏的目的是让学生体会面对错误时,大胆地承认自己犯了错误.生活中我们就算犯错了,也不会主动或是用于承担错误,很难克服心理障碍,这能培养学生的责任心,同时对承认错误、承担责任不再畏惧.
三、游戏辅导的注意
游戏辅导的活动多样、效果显著,学生都积极地参与到辅导过程中.为了更好达成辅导目标,还需要注意以下3点：
1.加强游戏总结,增进观点澄清
在进行游戏辅导的过程中,因为学生们的能力与阅历较浅,在游戏过程中所获得的感悟与收获较为浅显与模糊,如果不加强游戏总结,增进观点澄清,那么就学生就无法将辅导内容充分内化,导致辅导效果较差.
2.关注学生情绪,提高过程情趣
著名心理学家岳小东指出：“心理辅导即为谈论情节与情绪.”假如游戏辅导的方式与内容学生们不认可,则无法使学生敞开心扉.因此,游戏辅导的方式与内容要满足学生的心理需求,才能获得学生的认可.只有生动有趣、充满动感的辅导过程,才能够有效地提高小学生的参与热情,增加其体验与感悟.
3.围绕辅导目标,注重实效
游戏辅导目标是心理辅导目标的主要部分,所以游戏的设计过程必须要紧紧地围绕辅导目标进行.在充满动感以及趣味的游戏辅导过程中,辅导教师不能受制于学生的参与“热情”,而是要充分围绕辅导目标去选编游戏,同时也不能在游戏辅导中受制于学生的“热闹”,而是要树立强烈的目标意识.
总的来说,游戏辅导能让辅导过程更为有效,让学生感到更加轻松,更易敞开心扉,勇敢地表达自己,所以在小学生心理健康教育过程中值得推广.
参考文献：
[1]陶建锋.心理游戏——小学心理健康教育的良好途径[J].小学教学参考,2005(9):21-22.
[2]徐素芬.游戏辅导在小学心理健康教育中的运用[J].浙江教育科学,2010(2):24-27.
[3]王趁平.游戏:小学心理健康教育的有效途径[J].教学与管理(小学版),2014(9):31-32.
（编辑：赵悦）
总结，上述文章是一篇适合不知如何写心理健康和小学生和教育方面的小学生心理专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学生心理论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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