小学数学课堂情境教学的重要性,本文是情境教学类有关开题报告范文跟小学数学和情境和重要性方面专科毕业论文范文.
情境教学论文参考文献：
一、小学数学课堂情境教学的重要性
(一)情境教学法的定义
所谓情境教学法,是指用情境理解理论和情境学习理论的基础理念为向导,在教学进程中,教师有目标的建设拥有一定情绪性质的、以形象为核心的灵活实际的景象,用其吸引学生注意力,进而辅助学生掌握教材内容,同时让学生身心均能得到提升的教学手段.这种方法的关键在于开发学生的内心想法,打造轻松、愉悦的学习气氛,让其在和所学内容紧密相连的场景中自由的展开学习.
(二)小学数学课堂情境教学的重要性
小学生因为年龄特点的原因,通常比较喜欢热闹、活泼好动、对新鲜事物好奇心强烈,而且注意力无法长时间高度集中,而且数学这门学科自身的抽象性,让一些定义及数字在平常生活中切身接触的机会较少,这便导致大部分学生在面对数学教学时出现抵抗心理,甚至厌学心理.
然而在小学数学课堂中开展情境教学却能轻松解决这一问题,其强调学生主体作用的发挥,能充分激发学生的学习主观能动性,让其对数学知识产生浓烈的好奇心和求知欲,从而打造形象、有趣、有效的课堂环境,让学生在快乐中学习,在学习中收获成功的喜悦,真正实现从要我学到我要学再到我爱学的转变.因此,怎样在数学课堂教学中创建科学合理、高效的教学情境,成为现阶段广大教师急需解决的首要问题[1].
二、小学数学课堂情境教学的有效策略
(一)建设问题情境,调动学生好奇心
问题是思考的动力源泉,影响着思维的路线.策划有助于学生思索的带有启迪性的问题,能将其吸引进一种和问题相联系的情境内.利用建设问题情境,让学生清晰研究对象,激发起求知欲,从而调动学生对新知识猎取的主动性.在教学过程中,向学生发起赋有乐趣性、生动性的提问,带领其自主的、不自觉的陷入解决问题的过程中[2].
例如学习《循环小数》时,教师可以现在黑板上写出：45÷22等于？并举行比赛,看谁在1分钟内计算的又快又准,要求其将答案写在纸上,有写出2.045…、有的写2.04545…、2.0454545…,通过讨论得知：一些学生除到了小数点第三位,而有的却除到了小数点第五位,甚至还有一些除到了第七位等.教师在点评过后可以发问：“循环部分只出现在十分位、百分位吗？”、“循环小数经常出现在何种计算中？”、“哪种状况下能产生循环小数？”、“如何对其分类”,这样便能良好的体现出教学内容构建问题化,也应用了诱导的教学观念,有助于学生更好的思考所遇问题情境.这里需要注意的是,设计问题时要注意尺度,不可太有难度或者过于简单,单纯在教材中便能获得答案.难度过高会让学生丧失自信,反之则无法体现教学的意义,让问题情境流于形式化.
(二)建设故事情境,调动学生学习
学生容易被故事所吸引,这是其年龄特点所致,所以教师要充分利用这一特点,用描绘故事的方式来建设情境,这能充分调动学生学习数学的兴趣和.数学故事能反馈出知识产生的经过,可以加深学生对知识的记忆.
例如：在讲解分数有关知识时,通过大家耳熟能详的《西游记》开始新课导入：“孙悟空在护送师傅的过程中,有天天气非常闷热,师徒四人口渴至极,白龙马也停住不前,这时唐僧吩咐猴哥去弄些水果回来.首次猴哥带回来4个苹果,让沙僧分,不久他便分完了.第二天路中,沙僧又被路人施舍了一块大西瓜,师傅吩咐八戒分,他却为难了.同学们,你们能帮他分瓜吗？”故事一抛出,学生瞬间被其所吸引,能保持注意力高度集中,纷纷踊跃帮助猪八戒分瓜.
(三)建设生活情境,让学生感受数学知识的重要性
学生之所以学习数学,其最终目的在于能用所学知识处理实际生活中所遇到的各种问题.小学生所处人生阶段,是极具想象力的.教师需要利用好这一有利条件,在课堂教学中巧妙加入适当情境,比如：童话、生活情境,以此充分调动学生多样化解决问题的兴趣与积极性,从而使学生发散性思维能力得到锻炼,让其真正感受到数学知识在生活中的重要性.
比如：小猫“大白”迷路了,不知道怎么回家,可以回家的路一共有A、B、C三条,大白走哪条路回家更快.用此题建设教学情境,教师可以让学生在计算出各路线的路程通过比较后选择最优出路线.再例如大白叼着50元钱去买菜,怎样能用50元钱分别买到大白菜、卷心菜和娃娃菜,此题不仅能够通过计算来解决,还能提高学生的日常生活能力.教师在教学中引用此方法时,要做好引导工作,帮助学生进行全面思考,以助于学生用不同方式来解决问题.
(四)建设实践情境,提高学生动手水平
教师还可以建设实践情境,让学生不但要动脑,还要加强动手实践能力,积极在数学课堂教学中为其提供实操的契机和平台.让学生亲自将要掌握的知识,凭借自己的力量设计或者制作出来,以此形成相应的逻辑思维能力.
比如：在讲解圆有关知识时,教师要避免单方面强硬灌输的讲课形式,直接说出圆的定义和特点,而是依据学生想要主动操作的心思,让其将圆形纸张叠一叠,描一描叠印,接着指引学生将观察到的内容表达出来.通过动手操作,分析表达的条件下,所有学生可以共同发现圆的特点和相关定义.
综上所述,在小学课堂教学中引进情境教学法是时展的必然趋势,相关教师一定要对此加以重视,充分结合学生实际情况和自身特点,应用合理的情境.同时在实践中及时发现问题,及时解决问题,重视学生主体作用和教师引导作用的发挥,全面激发学生学习热情,进而提高教学水平和质量.
参考文献：
[1]林昌尧.例谈高中数学课堂情境的创设,培养学生思维品质[J].数学学习与研究,2018(01):53.
[2]赵红.创设情境,优化课堂——谈小学数学课堂中小学数学情景教学的重要性[J].考试周刊,2017(88):118.
作者简介：徐镜钧,福建省三明市沙县青纸小学.
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