初中英语课堂如何组织活动,本文是英语课堂相关论文范文例文和初中英语和组织活动和课堂有关硕士毕业论文范文.
英语课堂论文参考文献：
文／陈华英
【摘 要】
英语作为一门语言学科,其学习的最终目的是学生能够灵活的运用英语进行交流和阅读.传统的英语教学方法以教师为教学主体,忽略了学生的主体地位,致使学生学习兴趣低、学习积极性低.随着新课程改革的深入发展,对初中英语教学也提出了更高的要求,强调师生之间的互动与合作,推行开放式教学,鼓励学生的探讨与创新,进而充分发挥语言的交际功能.
【关键词】
初中英语 课堂教学 活动组织
众所周知,英语是门实践性的语言,因而学生学习与掌握的过程,也离不开活动.“活动”二字可以拆分为“活”和“动”,那么我们的英语课堂也应该围绕“活”和“动”来展开.“活”就是指激活（activate）,“动”就是行动“act”,具体来讲,就是我们在教学过程中应该先激活学生的学习兴趣,进而使学生积极主动的参与到教学活动中来.其中课堂活动中的“活”可以归纳为三层意义.第一,将课文中的书面文字转化为口语；第二,将课文中的内容转化为和实际生活联系紧密的东西；最后,将教学转化为交际.这样,学生通过英语教学活动,就能够达到活学活用,不仅有利于学生学习兴趣的提升,还能有效提高英语教学效果和学生的英语应用能力.
一、英语课堂组织活动的要求
1.1将课文中的书面文字转化为口语
学生进入初中阶段,刚刚接触英语,如何培养其学习兴趣非常观念.通过观察,我们发现初中英语教材,尤其是初一英语教材的教学内容,大都是以对话的形式出现的.这些对话都来源于生活,是日常生活交际的语言.它们承载着英语教学的语音、语法、御用、语意和情感等信息.而教学活动,就是教师根据这些文字内容组织课堂活动,再由学生的积极参与,获取教材传递的信息.若教师未对教材进行转化,而只是照本宣科,那么学生也只是机械性的跟着教师念,学生就无法完成课文内容的内化,也无法掌握语言学习的方法.
1.2将课文中的内容转化为和实际生活联系紧密的东西
把枯燥的教学内容转化为生活实际时,就与学生的生活体验相联系,学生更容易参与其中,从而将课本中无趣的对话变成学生自己的语言,自己的表达方式,这样学习语言也会更加容易.例如,在学习“过去进行时”这一语法知识时,教师可以引导学生对现在进行时进行复习.创设以下教学情境,请一名学生到黑板上写一句话,同时,向其他学生发问：
T： what is he doing？
S： He is writing on the blackboard.
T： Yes, he is writing.
在黑板上写字的学生回到座位上之后,教师开始提问另外一个学生.
T： What was he doing （just now）？并将这句话板书在黑板上.
S： He was writing on the blackboard. 如果学生给出的答案不正确,教师可让学生坐下,并将正确的答案写在黑板上.
这样教师就很自然的通过现在进行时过渡到过去进行时的教学中,不仅帮助学生认清了二者之间的区别和联系,还实现教材内容向现实生活的转化,让学生更加清楚到知识使用的具体情境.
1.3将教学转化为交际
英语教学是师生共同参与的活动,教师在课堂教学过程中,要结合教学内容组织具有交际功能的语言活动,促进师生间的互动和生生之间的互动.通过参与课堂活动,提高学生的语言运用能力.这就要教师要转变教学理念和教学方式,将课堂的主动权还给学生,充分发挥学生在课堂教学中的主体性,彻底打破传统的“教师讲、学生听”的教学模式,而是让学生积极地参与到教学活动中来,在实际的英语交流过程中,提高英语表达能力和交际能力.
二、活动教学在初中英语教学中的具体应用
2.1根据教学内容,创设趣味活动
初中生处在青少年时期,对于一些游戏、趣味活动的兴趣较大.因此,教师可以在教学过程中,根据教学内容的需要,创设一些趣味活动,以此来激发学生的学习兴趣.如,戏剧表演等.教师可根据学生的实际情况,对英语教材中的故事进行改编,然后将学生进行分组,让学生以小组的形式去教材故事进行演绎.在具体实施过程中,学习能力较强的学生可以负责对白较多的角色,而英语较差的学生则可以负责对白较少的角色.这样就能够保证全体学生都参与到教学活动中,培养学生的团队合作能力和协作精神,同时还能有效的提高学生的口语表达能力,巩固英语基础知识.在学习The Million Pound Note时,教师就可以采用戏剧表演的方式,该篇文章本身就是一个很好的剧本,教师可以节选其中的精彩片段,让学生进行临摹和表演,不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性,还能有效提高学生学习英语的能力,提高英语教学效果.
2.2转变观念,积极实现教师的主导作用
新课程理念倡导学生主体地位的实现,因此,教师应积极转变观念,落实“以教师为主导,以学生为主体”的精神.在教学中,结合活动教学的要求,为学生提供更多的语言技巧、知识和环境.教师在使用活动教学法的过程中,应首先向学生介绍活动的目的、任务和要求,让学生在清楚活动的前提下有针对性的展开活动.宣布活动的规则,可以帮助学生明白活动的方向,在活动进行过程中,教师应积极深入到学生中,鼓励学生积极参加活动,了解学生的活动进展过程和出现的问题,及时帮助学生解决问题.此外,教师要为学生提供充分的独自探索、创新的机会,促进学生养成良好的学习习惯.
2.3实现作业布置与评价的多样化与个性化
初中英语的教学内容与学生的日常生活联系密切.教材内容的安排完全从语言的使用角度出发,其内容也是为了满足学生日常生活的表达需要.因此,在教学过程中,教师应根据教材内容组织个性化的活动.例如,在学习完英语书信的表达方法后,教师可以布置课后作业：寻找一款你最喜欢的信笺纸,并用这张最漂亮的信笺纸给你最喜欢的人写封信,同时注意书信的格式和表达方式的正确性.这样就把枯燥无趣的英语书信表达方式练习,变成一种愉悦的手工劳动和真情实感的表达.学生在写信时不会感到无话可说,有效激发了学生参与活动的主动性.再如,英语阅读教材*绍了对日常生活的行程安排,教师就可以安排学生在课下设计自己的日程表,形式不限,要求学生在次日课堂上进行展示.经调查发现,这样的活动设计,学生都非常乐于参加,设计的日程表的形式也是多种多样,在观察其他同学的作品时,都能做到积极评论,有效激发了课堂教学的活力.
多样化、个性化的课后作业,激发了学生的学习兴趣,能够及时的投入到课后复习中,巩固了基础知识.但是,教师也应及时做出反馈评价.假若教师只注重课后作业的布置,而未及时地对作业情况进行反馈,长期如此,就会淡化学生的积极性,作业质量也会下降.尤其是创作累的作业,没有了创作和新意,那么作业也只能流于形式,违背了初衷.因此,教师对于布置的各类作业都应及时给与评价和总结,形成完整的教学效果,同时培养了学生的创新意识和学习兴趣.
三、结束语
教师在教学过程中,除了要注重个人专业知识和业务素养的提升外,还应深刻的认识到,英语是一门交际性很强的语言,具有很强的生命力,只有在真实的语言环境中,才能真正实现其交际功能.只有这样,教师在备课、组织教学的过程中,才会做到心中有学生,在组织教学活动的过程中,也能从学生的角度出发,从而充分实现学生的主体地位.
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上文结论,此文为一篇关于英语课堂方面的大学硕士和本科毕业论文以及初中英语和组织活动和课堂相关英语课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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