ESP多模态话语分析在英语教学中的应用,该文是英语教学方面本科论文怎么写跟话语分析和模态和英语教学类本科论文怎么写.
英语教学论文参考文献：
【摘 要】随着人们的交际方式呈现多模态化,新课改提出了在教学过程中要实现教学方式变革.教学中多模态符号资源比传统的单模态更能引起学生的注意,在英语教学中引用多模态话语分析能够激发学生们的学习兴趣,提高课堂教学质量与效果.本文以功能语言学为切入点对英语教学进行多模态话语分析,认为可在营造宽松、融洽英语教学环境的基础上,构建多模态课堂,对提高课堂的整体教学效果、培养学生自主学习能力与英语水平有着重要意义.
【关键词】多模态 分析 英语教学 途径
一、多模态话语分析界定
（一）多模态话语分析理论
模态是从生命科学借鉴的一个术语,源于模式,不同于英语语法的情态.生命科学的研究成果表明,在进化过程中,生命体逐渐获得视、听、嗅、味、触觉等五种不同的感知通道.活体通过五种感知渠道与外部环境交流和互动,刺激了视、听、触、嗅、味五种交际模式的产生［1］.仅使用一种模式的称为单模态话语,例如盲文.同时,使用两种或两种以上的话语模式被称为多模态话语,如电影电视作品、多媒体教学.如果沟通中的话语只涉及一种模式,而包含两个或两个以上的符号系统,那么也可以被认为是多模态话语.虽然绘画只涉及视觉模式,但也有文字和图片.另外,多模态话语可以根据符号本身的特征分为静态和动态,平面和三维.
多模态话语分析,也称为多模态分析,是语言学教学和相关领域研究的跨学科领域.在日常的人际活动中,形成多模态分析涉及各种象征性资源（如声音,动作、形象等）［2］.多模态是现代社会各种话语的主要特征之一,在数字时代,不同的模式在意义重现的层面上起同样的作用.多模态话语分析侧重于理论与分析的结合,以及在不同背景下创建多模态资源.然而,多模态话语分析的复杂性限制了分析的类型,所以多模态话语分析理论的发展特别适用于视频、电影和互动数字媒体等动态媒体.
（二）多模态教学在英语教学中的意义
结合多模态与英语教学,即教师在现代教学手段上结合各种模式,消除传统刚性教学模式遗留的影响,尊重学生的主体地位,以增强他们的自信心.在英语课堂上,教师可将搜集来的网络资源充分的利用起来,以增强教学的趣味性与互动性,挖掘学生们的潜力,令其喜欢学习英语.在具体的教学中,教师可结合学生们的知识结构、性格特征与接受能力,制定合适的教学模式,因材施教,充分激发学生们学习英语的兴趣,如此方能实现提高教学效果的教育目标.在传统的教学模式中,阅读能力往往处在主题与文字的二维空间中,获取的知识较为单一、片面；而新课改之后,多重阅读能力被研发而出,增加了音频、视频以及图像等多媒体,强调的是多维时空的阅读能力.一个优秀的英语教学工作者,要在短时间内迅速了解学生的性格特征以及知识积累情况,全面培养其翻译、写、读说以及听等多重能力,多模态教学能够令课堂设计、教学环境、形象以及声音更加多样化,激发学生们学习英语的兴趣,实现提高教学质量与效果这一教学目标.
多模态模式可以弥补单一的英语教学模式来表达语言教师的意义［3］,例如表达不够,可以添加身体语言、图像和声音来帮助解释；同时,各种模式可以有效的在教学重点加强教学内容,教师可以用一些模态来突出重点在教学过程中的重要意义,教师可以专注于增加词汇量发音,重复发音用一个关键句下划线或粗体字体,也可采用不同颜色的字体,以此来加深学生们的印象；多模态教学方法能够激发学生们学习英语的积极性与主动性,深层次挖掘他们的潜力,加深其对内容的理解,有些教授难度大、抽象的知识可通过模拟句子场景、图标或图片等方式来向学生们传达真正的意思,更易于他们的理解与消化.
多模态英语课堂为学生多语言教学提供了一个很好的方式,课堂上的学生不仅可以学习英语知识,而且构建对知识的多方面认识,并具有现代教学方法的经验［4］.多模态话语分析能够让英语教师深刻的意识到自身教学上的不足,帮助他们对原有的教学模式进行改革,以促进其更好的发展.教学可结合学生的性格特征与课程进度,探寻最适宜的且教学效果最佳的教学模式；此外,还应与学生进行良好的交流与沟通,营造轻松、融洽的教学环境,对改善师生关系、增强教学效果有着重要意义.但值得我们注意的问题是,不合适的教学模式,不但不会达到增加教学效果的目的,甚至会起反效果.如：教师在预先做好的PPT 课件中,引入课堂上即将讲授的单词或句子,并配备中文解释,这种做法不但无法体现出关键词汇,还会浪费时间,弱化学生们的学习兴趣.因此,模态搭配是非常重要的.
二、多模态话语分析在英语教学中的应用分析
以辽宁对外经贸学院商务英语专业为例,四年主要课程包括英语基础课程,专业课程和学生选修课程,学生学习英语不仅是基本内容,也是用于学习专业技能的工具.由于现代多媒体技术的飞速发展,可以通过多模态,多通道获取信息.使用网络多媒体技术,教师和学生获得了大量的教学资源,为教学提供了真正的教学环境.在英语教学过程中,语言在教学中处于主导地位,其他模态则从旁起到辅助性作用.所以,基于语言角度来看,多模态话语分析也存在一定的缺陷.英语教学包括作业、总结、实践、词汇以及文本分析等,涉及教师身体语言,PPT,师生沟通,课堂环境等多种模态.
听力是英语基础技能最重要的科目之一,需要高强度和高密度的训练.目前英语听力是以班级为单位,但在课堂上,学生的英语听力能力差异非常大,老师依据大多数学生接受的能力调整教学进度表,这势必使高水平的学生认为老师太慢了,课上没有收获,而一个较低的水平学生会觉得太难了,上课不明白,没有趣味.另外听课教学内容难度的不能满足学生的需要,需要增加一些课外知识,丰富课堂内容,激发学生的兴趣.现在学校设立了一些英文电影欣赏课程,目的是利用丰富的内容向学生传达更直观的信息,拓宽学生的视野.这是多媒体时代对教学的另一重要影响.学生知识的来源不仅限于书籍和教师的解读,而且可以在娱乐中增添大量的知识.无疑学生们喜欢看电影,电影和电视作品通过形象和声音,改善学生视听理解的两个方面,创造了一个教室氛围,激发学生个人模仿和语言实践热情,并培养学生们的自主学习能力与分析能力.21 世纪,网络技术与多媒体技术均进入快速发展时期,在此背景下,学校多媒体语音实验室多媒体辅助教学软件的应用非常方便英语教学.教师不再仅仅依靠黑板做过去很多黑板写作,课程内容摆脱单调和少量的信息缺陷.使用多媒体辅助英语教学,使用PPT 课件和音频材料,课堂教学提供了极大的便利.教师可以使用多媒体教学系统为学生播放录音材料,进行教师监听、老师学生沟通,群聊,视频/ 音频程序任意切换,随机考试等功能.它还可以通过匹配设备播放多媒体CD程序,进行多媒体课件PPT演示,投影胶片等.
以《新视野大学英语读写教程2》中的一堂课为例.主题是肢体语言,为了激发学生们的学习兴趣,增加他们对英语知识的印象,本文采用教师语言和幻灯片结合的教学模式,在幻灯片的首页显示本文标题,令学生们自由讨论,老师也可进行提问,诸如：“你能看到什么？”根据老师和学生的认知,给学生自己的答案.对于这张照片含义非常好,引导学生理解图片上是身体语言一种.这张图片的内容与教师的讲授共同构成了这一部分的话语功能.一般来说,一旦学生能充分理解教师在课堂上的肢体语言,那么则表示他们的理解能力有了显著性的提升,老师可加强与学生的沟通,尽可能多展示一些与英语知识相关的语言运动,让学生们放开想象,自行猜测,如：
（1）教师在课上用手做出OK 的手势,学生猜测其意思是“可以,好的”.
（2）教师在椅子上坐立不安,时而抖动双腿,时而左顾右盼,时而敲打椅子扶手,学生们认为这是“不安、紧张”的意思.
（3）教师双眉紧蹙,学生们猜测这个表情传达出来的意思是我的心情不好,很紧张,很生气.
在课堂上,口语英语与教师肢体语言结合的教学模式,能够令学生深层次的了解身体语言的意义,还可以进一步总结肢体语言,包括手势和表情.可以看出,引入此链接的主要模式是将口语与人物、图像和肢体语言相结合的形式.
教师在课上可利用PPT 进行录音,在阅读短语或单词时,引导学生正确发声.在解释词汇搭配的意义时,教师的英语解释和形象,如“徽章”,老师都是大屏幕上的图片徽章,并给出了文字说明.这样,学生就可以了解徽章的中文意思,并了解英文的含义.在输入文本之前,老师应预先播放本文录音,让学生跟随录音去阅读与记忆.教师与学生交流的一系列动态过程,即分析文本的过程,PPT上的话可以在此过程中发挥支撑作用.例如,教师对PPT难以理解的复杂句子进行结构分析和中文翻译.词汇和文字解释过程主要是口语声音、文字,图像等模式组合完成.实践总结和安排主要是通过教师结合口语和学生书面语言来完成的.例如,在英语短语翻译实践中,教师PPT准备了练习和答案,所以在练习过程中,学生回答,教师在播放PPT 时给予反馈,让学生检查答案,给出答案有所不同,帮助学生纠正缺陷.课上完成,老师总结课堂.在这一点上,教师主要利用书面语言或口语的形式进行总结,体现本节课教学当中的难点与要点.课堂总结是即时的.最后,老师选择使用口语或黑板写作来完成.分配过程与类汇总过程中使用不完全相同.作业是必要的,在课后及时记录,加深学生们对本堂课所学英语知识的印象.所以,若教师只单纯的采用口语教学,是无法完成这项教学任务的,通常需要文本模态和言语模态匹配,最好的方式是提前在课堂上写作业PPT,在本页播放时分配,同时讲授学生的作业,同时让学生进行课堂录音.与黑板书写相比,PPT 角色可以节省老师的上课时间,同时更清晰.
三、多模态话语分析在英语教学中的实现途径
（一）教师多模态教学
教师多模态教学是指将多模态语言分析引入英语课堂,用来接收、转移信息,将其所具有的优势与作用充分的发挥出来.通过选择最佳组合模式,来激发学生们学习英语的兴趣,利用网络、PPT、视频、音像、图片以及文字等方式,来构建多模态的教学环境与轻松、融洽的课堂氛围,为学生提供多元化的感知手段与认知方式.也正因为如此,多模态话语分析对英语教学工作者提出了更高的要求,如:摒弃传统教育理念,根据时代的发展,更新教育教学观念,尊重学生的主体地位,与他们建立良好的师生关系,除了要具备专业的知识与教学能力之外,还要学会构建多模态教学模式,以促进学生英语水平及个人能力的发展.此外,教师还应正确掌握教学内容,结合教学条件以及学生的知识结构、性格特征设计模态.
选择合适的教学方式与过程,积极营造轻松、融洽的教学环境,选择PPT 书面语言,黑板书面语言,电影编辑、录音、视频、图片、图表对象等适当的教学模态等.按照学生特点设计辩论、短句、电影配音以及场景表演等教学活动,来提高学生们的阅读能力.作为一名优秀的英语教师,应充分利用现有的教学环境,根据学生身心发展规律创造环境,如音乐、空间、运动、身体形态与着装等,以全面提高教学的整体效果.教师还应不断的充实自己,学会使用电影、视频、网络等现代化教学媒体,用以模拟真实情境,激发学生们学习英语的兴趣,在增强课堂教学效果的同时,促进其英语水平的快速提升.
（二）学生多模态学习
多模态学习,即指学生利用多模态方式去体会与观察,从而提升自身分析、表达信息的能力,包括学生自主学习与教师课堂教学这两种学习模式.在课堂上,教师可通过引导学生对信息进行正确的分析与处理,来捕捉想要获取的信息,加深对课堂教学内容的理解.学生的任务是正确理解教师给出的肢体语言与多元化符号,并确定动作、颜色、单词与图像之间的方式,探寻其所具有的意义.多模态教学模式,提倡教师合理运用多重教学方法,例如：可通过开展辩论赛、戏剧、电影配乐、演讲模拟、场景表演、角色颠倒以及小组等活动帮助学生体验触觉、听觉、视觉等多种运动模态传达的信息,增强学生们的学习能力与信息接收能力.在此过程中,学生要学会如何利用各种信息渠道,在学习过程和意义表达中独立地获取信息,对问题进行分析与处理.多模态教学模式有助于教师开展特色教学,营造轻松、融洽的教学氛围,让学生们放松身心,沉浸在学习英语的世界之中,加深他们对英语知识的印象,使其全面了解符号所具有的意义,并学会如何运用符号来表达观念与想法.
（三）教学多模态评估
教学多模态评估,通常是指按照教育部门下达的教育目标,系统的考察教师的教学能力与课堂掌控力,并以此为依据,对其缺点、价值进行全面的评估,以提高教学质量.它不仅是教学过程的重要组成部分,还是成功教学、有效教学必不可少的条件.然而,虽然多模态教学模式优势良多,但也存在一定的缺陷,需进一步对其进行调整语完善,以促进其长远发展.
多模态英语课堂教学需要多模态评估系统评估多模态英语课堂教学不仅从单一语言考虑,还要全面考虑网络、PPT、音频、视频以及图像所具有的价值与作用,不同符号元素存在的意义是什么.多种模式的合理协调可以增强意义的建构,而不合理的多模态降低整体意义.有时,上课时间有限,有些教学模式若搭配的不合理,极有可能会发生冲突,对完成教学目标存在负面影响.所以,多模态英语课堂教学需要一套量化指标,将其对英语教学的作用充分的发挥出来；主张教师根据教学视频进行自我评估,学生在教学模式中使用多模态分析：各种模态是适当的,模态设计信息相匹配,设计与学生身心发展规律相符且易于控制的教学模式.对激发学生的学习兴趣、提高英语课堂的教学质量有着至关重要的作用.
四、结语
多模态教学模式的引用,能够增强英语教学效果.需教师合理配置,着重协调模态,避免对方遏制局面.在多模态课堂教学中,学生听力、视觉、触觉等感官模态的互动协调,使他们能够访问真实的语言环境,令其能够了解不同符号元素潜在的意义,这对提高教学质量、学生素质与其英语水平有着重要意义.引导他们在这个信息爆炸时代,利用多媒体工具,解读多媒体媒体的符号,图像和声音,准确了解文字的意义,还可以增强他们的跨文化意识,帮助他们树立对自己和世界在多模态环境中学习新知识和实践创新.在教学过程中,英语教师应采取多层次教学,如培养文字识别,符号识别,逐步培养文化素养,语境解读和批判性阅读.当然,老师们还需要通过自学和同伴的交流,从文化和技术的两个方面来提高他们的理论和实践水平,以适应教学发展,满足学生学习需要.
括而言之：本文是一篇关于话语分析和模态和英语教学方面的英语教学论文题目、论文提纲、英语教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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