人工智能伴成长小栩同学每天的学习生活,本文是人工智能毕业论文的格式范文与人工智能和学习生活和栩类本科毕业论文范文.
人工智能论文参考文献：
黄伟祥
在小学阶段如何推进人工智能进校园？由于小学生年龄尚小,不具备相关的知识和素养.笔者认为小学阶段推进人工智能只能从科普感知、应用体验、辅助学习、可视化编程和科技小发明等方面进行.
为了让人工智能的推进得以落地,笔者以学校五年级学生小栩的一天学习生活轨迹作为向导,来见证人工智能如何陪伴孩子的成长.当然,人工智能的实施需要硬件环境与软件平台的支撑,它们分别是：
第一,校园无线全覆盖,构建物联网,主要是链接智能设备与大数据平台的学生相关信息的传递与交互.
第二,智能手环,每位学生手上都有一个智能手环,像一样,每个学生都有一个独一无二的ID身份号,与学生是一一对应的.
第三,移动终端,每个孩子都有一台移动终端,用于学习、查找信息、上传资料.
第四,大数据平台,主要是用来分析智能设备上传的所有学生资料和数据,并进行诊断、分析,形成综合的应用反馈.
暖心推送,温暖每天
俗话说“一日之计在于晨”.小栩每天7点起床,他的智能手环就接到大数据平台推送的当天温度、湿度和风力的提醒信息,他就可以根据信息来判断当天穿衣的情况.这样可以避免孩子们穿多了出汗,穿少了着凉,减少孩子因穿衣量问题引起疾病.同时,智能手环也接收到小栩这一天的课程安排,及班主任的温馨提示信息.可以说,由于暖心的智能推送服务,让孩子们有条不絮地开始每一天的学习生活.
智能管理,家校放心
上午7：30,小栩就踏进校门,家长的手机马上接收到来自智能平台发送过来的一条小栩进校的信息.对于佩戴了智能手环的孩子,这是基础的管理,他一进一出校门,就会知道他的整个活动轨迹,快速的反馈与跟踪不但让家长对孩子的上学与放学放心,而且学校对每个孩子的活动一目了然.
在校园内,有一些危险的场所,学校管理员在大数据平台已设置了这些区域,比如：仪器室、电脑室、创客室,学生不能随便进入,需要有老师在场室内照看着才能进去,如果当某个孩子不清楚跑进去了,这时智能手环会有及时的语音提示,表示你到达这个地方危险,请你离开！这就是一种陪伴的提醒.
智能分析,个性化服务
大数据平台下的智能手环可以根据每个孩子的喜好推送个性化的阅读.例如：小栩是一个创新发明小能手,喜欢去科学探究室玩,他手上带的智能手环进行记录,当他反复去同样一个地方玩,大数据平台通过诊断、分析,作出了判断,原来小栩特别喜欢科技类的项目.作为学校老师就了解到这个孩子的喜好与能力,这样学校在培养这个孩子过程当中,可以推送科技类的书籍、影片及相关资源.
由于学校每周有一节阅读课,当语文老师带着小栩所在班级的学生到学校图书馆看书时,他只要对智能手环说：“我想借一本科技类的书”,然后智能手环就会给他提示,这里有什么书提供给你选择,并且告诉你科技书籍的位置.
这样的一个过程中,小小的智能手环,通过大数据智能分析,学生得到的就是个性化的培养与服务,这是人工智能陪伴成长优越性的体现.
智能查找,深度学习
学校种着郁郁葱葱的各种植物,并且这些植物都有“二维码”,但这些植物对于小栩来说是陌生的,不知其名称与特性.想全方位了解某一棵植物,只要用智能终端扫描植物牌上的“二维码”就可以进入百度百科获取其详细信息,校园变成了关注绿化、美化环境与科普宣传的大课堂.
当然,小栩所读学校校园内,二维码到处可见,当他想了解学校的历程、想参加社团介绍,或者任教老师的简介也可以扫描相关二维码就可知道了.
智慧教育,助力学习
小栩所在学校的课堂与很多学校不一样,因为他们学校都利用人工智能设备促进教与学的变革,实现了“人人皆学、处处能学、时时可学”.
课前,学生利用iPad进行在线自主学习,也就是他们可以随时、随地、随节奏,观看教学视频、在线交流、在线练习,学习的时间、地点和节奏完全由自己来掌握,学生可选择某一时刻去观看教学视频,以提高学习效率.当他遇到学习困难,除了与老师、同学在线交流外,他还可以对着智能手环说：“某问题我不太明白,你能否帮我解释一下.”解决问题的相关资源就会推送到智能手环或Pad上,这样他就好像有一位百事通的老师总是陪伴在身边一样,这是学习上的推送与帮助.学生获取知识与方法的来源与途径,不再局限于教师与课堂.学生会使用人工智能服务去寻找学习资源,也不再拘泥于制度化、固定化的课堂时间.
课中,任课老师从在线学习平台中收集大量个性化学习“痕迹”数据后,大数据会对班上每位同学的学习进行深度分析.一方面大数据能分析和生成学习问题和建议,这样大数据平台对个体进行实时分析,实现个体层面的课堂,提高学生学习的适应性与针对性,优化个性化学习分析.另一方面,全班的学习数据分析,能帮助任课老师全面了解跟踪和掌握学生特征、学习过程、学习表现等信息,尽量尽早地从海量的信息中发现问题并及时实施干预,采取相应的行动.
课后,大数据平台根据每位学生的学习效能,推送不同层次、不同组合的练习,并且会进行实时批改与点评.
从小栩班上的课堂教学来看,真正实现了一对一的个性化教学,这种“精准教育”是传统教学无法比拟的.可见,人工智能在改变现代社会知识的性质与来源的同时,也改变了知识习得的方式,最终形成“移动学习与固定学习并驾齐驱、线上学习与线下学习比翼齐飞、人工智能与人的智能交融共生”的新格局.
智能记录,记录人生
由于人工智能的陪伴,小栩班上每位同学每节课的学习表现、学习认知过程、学习成效都被记录下来,推送给他们的老师进行数据分析和分享,除了帮助老师因材施教进行个性化教育外,还可以把孩子的分析报告推送给家长,让他们了解到孩子在学校的各种表现情况.
例如：小栩在课堂学习过程当中,发言的积极性如何,没有主动发言是什么原因？在传统的条件下,课堂的学习行为身在校外的家长很难精准地了解到情况.自从有了人工智能陪伴以后,家长可以及时了解到孩子在学校学习生活的一切表现情况,真正实现了家校互联共育的愿景.
我们可以试想一下,如果一个孩子从一年级入学这种分析与记录就开始,他的所有学习与生活历程都有了精准的记录,记录一直延伸到中学、大学,这个过程就是他的个人成长档案.这些数据为他将来读大学选专业,甚至找工作时,教师可以通过大数据平台,了解每一个孩子的成长历程、综合能力及兴趣爱好.精确记录、理性分析、持久保存,这些都是人工智能陪伴成长的优势.
可视化编程,初识人工智能内核
初步应用感知人工智能、利用人工智能辅助学校管理和助长学生学习是孩子们推广和认识人工智能的初级阶段.为了让学生从小逐渐认识人工智能的内核.近几年,全国各地大部分小学都推广可视化编程教育,小栩所读学校也不例外.学校从五六年级学生就开始学习可视化编程课程,授课内容是Scratch的编程,激发学生创造力,引导学生开发出丰富多样的交互式故事、动画和游戏.在可视化编程教育过程中,我们要培养学生从问题的特征入手,梳理问题的解决脉络,找到合适的组织方式.学生通过对编程的学习,可以更好地适应和融入未来社会的发展,这才是编程教育的意义所在.
这天,小栩正在上Scratch趣味编程课,老师主要让学生掌握导入或绘制背景、添加（删除）角色；对（x,y）坐标的理解；指令移到（x,y）、Y坐标增加、重复执行等内容.同时,老师引导学生构思主题故事、游戏,分析游戏规则或者故事情节,设计相关的剧本.然后根据剧本需求,找到和应用相关指令,并逐步加深理解.整节课,主要分为三个任务：
任务一：选择合适的背景、角色.
任务二：苹果怎样掉下来？
任务三：怎样用篮子接住苹果？
整节课围绕“想象 · 编程 · 分享”的理念,让学生把心中的想法和创意通过编程实现.基于五年级的孩子刚接触Scratch,还停留在动作、外观的表面理解,对指令的概念还很模糊.因此希望通过制作游戏,逐步加深学生对不同指令的理解,培养学生的逻辑思维与计算思维,从而让学生明白人工智能也是以编程为基础的.
科普讲座,初步感知
对于小学推进人工智能教育,因为小学生年龄比较小,人工智能只能停留在认识感知上,所以,智能科普讲座尤为重要.为了全面普及科学知识,加快人工智能科普与推广,提高小学生对人工智能的整体认知和应用水平.小栩所在学校举行了人工智能科普活动,请来了市科技局陈明老师为他们进行人工智能科普教育.陈老师利用从事科技工作的丰富知识、视频、图片和相关资料,以浅显、通俗、幽默的语言,具体鲜活的事例,从人工智能的定义、从人的智能到人工智能、怎么实现人工智能、人工智能有多强以及对人类生活的影响等方面展开讲解,让学生们了解尖端科技发展的最新动态.陈老师把高深的尖端科技形象化、浅显化、通俗化,向学生们揭开了尖端科技的神秘面纱.此次人工智能科普知识讲座旨在引导同学们关注尖端科技动态,留意身边的科普知识,唤起孩子们热爱科学、崇尚科学的热情,启发青少年去探索科学的奥秘,引领青少年走进科学的殿堂.
人工智能技术可谓是一日千里,这些技术也会给个性化教学带来非常大的改变.虽然人工智能教学进入小学课程是困难重重的,但只要我们从学生的年龄特点、认知结构等方面出发,逐步推进适合小学阶段的人工智能课程,相信这不是一个梦.
作者单位：广东中山市实验小学
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