从读到仿从仿到创读写结合小学低年级读写结合教学策略,该文是小学低年级类有关论文写作技巧范文和教学研究和小学低年级和策略方面论文范文素材.
小学低年级论文参考文献：
【中图分类号】G423.69 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2018）11-0039-01
2011版“新课程标准”指出“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,要善于将读与写、说与写有机结合,相互促进”.读和写是个互补的过程,它们之间既相对独立,又密切联系着.读是理解吸收,写是理解表达.有理解的吸收,才有理解的表达.三年级是习作的起始阶段,如何在教学实践中有效地引导低年级学生将读与写结合起来,把学到的基础知识和基本技能运用到作文教学中去,激发学生习作兴趣和自信心十分必要.根据学校课题研究项目《小学实效性写作教学策略研究》方案,我尝试了三年级“从读到仿,从仿到创,读写结合”这一子课题的探索,从中总结了以下方法.
1 以读助写,写中促读
古人云：“读书破万卷,下笔如有神.”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”这两句话充分说明“多读”“熟读”对提高写作水平有极大帮助.虽然读是写的基础,但对于三年级的学生来说有了这个基础不见得写作就没问题了,如同有了丰收的五谷不一定就有美酒一样.读和写属于两种不同的认知方式,要实现两者之间的沟通,教师要引导学生以文章为依托,充分挖掘和利用课文中内在的读写结合的信息.在“读”中学“写”,指导学生把从阅读中习得的基本功运用到自己的表达中去；在“写”中促“读”,引导学生对“写”中的问题,通过“读”获得启迪,以求“写”得更好些.
（1）发现典型处,设计写的训练.小学生思维发展的一般特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡.他们的抽象逻辑在很大程度上仍然与感性经验联系着,具有很大成分的具体形象性.如果直接要求学生运用各种写作方法写作,想必也是“空中楼阁”,不够现实.根据小学生思维发展的特点,我在教学阅读课时,尽量发现一些构段方式较典型的段落给学生分析,并让他们“照葫芦画瓢”,进行仿写训练.又如《富饶的西沙群岛》第六自然段,先用一句话概括“西沙群岛也是鸟的天下”,接着从鸟的天下——树多（成为鸟的天下的原因）——鸟多（树多鸟必多）——鸟蛋多（鸟多鸟蛋必然也多）——鸟粪多,使人确定西沙群岛是鸟的天下.我分析完段落,让学生理解了课文内容,了解段落结构特点后,又指导学生仿照这样的结构特点进行写段的训练.之后,我又扩展学生的思维,让他们运用此法去写任何一个他们喜欢的人物,把人物其中的一个特点或性格品质写具体.为此,我设计了一个提示填空：
①我的爸爸工作可认真了.（ ）.②我的（ ）真（ ）啊！
在语文课文中,还有很多典型构段形式,有总分总结构的,有分总结构的,还有的是中间过渡段.遇到这些典型处,我都会及时地引导学生“画瓢”,甚至遇到一些典型句式,我也引导学生说上一两句.如课文中要求用“甚至”造句,“甚至”是一个表示递进关系的关联词,学生不好理解,我就随即设计了以下填空练习：
A.教室里非常安静,甚至 .
B.小红检查作业可认真啦,甚至 .
这个练习使学生一目了然,知道了该怎样造句,很快掌握了“甚至”一词的用法.
通过这样有步骤的从读到写的训练,有效地形成了学生的认知结构和能力结构,使得学生写作文“有章可循”“有法可依”.
（2）寻觅对话处,增加写的训练.人物的语言反映了人物的内心世界,如果在人物的语言前加上适当的提示语,那就是给读者一扇探索人物内心世界的窗口.我在教学中有意识地寻找“窗口”,帮助学生理解课文.
（3）抓住空白处,扩展写的训练.在语文阅读教学中,教师巧妙恰当地进行拓展练笔的训练,既迁移了知识,又联系学生实际,培养了学生能力,净化了学生心灵,同时也培植了他们正确的情感、态度、价值观.例如：《给予树》一课是一篇爱意流动的课文,在文章的结尾,在感悟语意的基础上,让学生展开想象,进入语境,领悟文情,理解教材内涵之美.教师动情地引导：在金吉娅的帮助下,圣诞节那天晚上,那个小女孩收到她曾一直盼望的洋娃娃,当得到礼物时她心里肯定既高兴又感动,或许今年的圣诞节她过得最快乐.假如你是这个小女孩,你想对金吉娅说些什么？请写下来.有的同学这样写道：“金吉娅姐姐,谢谢你让我在圣诞夜收到了我心爱的洋娃娃.我会将它带在身旁,也会记住金吉娅姐姐你给予我的爱,等我长大了,也要把自己的爱献给更多的人......”学生与教材进行了生命的对话,在对话中还原了人性之美,感受到了使别人幸福才是真正的幸福的道理.
2 以读代讲仿中促创
成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.在新课程改革后,教师处于辅导地位,是学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者.新教材的编写特别注意读写的结合训练,同时也有意识地培养学生想象的能力.因此在课堂教学中我根据学生的认知特点,创设一定的情境,以读代讲,仿中促创.例如《盘古开天地》一课第四自然段的教学：
师：盘古倒下后,他的身体变成了世界万物,真是神奇.怎么读才能把这段的特点表达出来？请同学们先自己尝试着练一练.（学生自读课文）
师：同学们,给我一个机会,听我读一遍好吗？
（老师配合画面声情并茂地朗读,把学生带入那令人震撼的情境中）
（1）将本段文字变换方式呈现.师：这段文字短句整齐,节奏感很强.我们来合作,我读前一个短句,请同学们接读后面的句子.（出示“他呼出的气息,变成了....”学生接读时后面的句子“四季的风和飘动的云”,依次类推完成第一次的文本建构）师：我们的初次合作非常愉快,请留意老师又把这段文字变了一下,我们再来读一读.这回你们先读,我来接.（出示“四季的风和飘动的云”,学生读后教师接后面的句子,读“是他呼出的气息”,依次类推完成第二次的文本建构,然后指名学生读整段话）
（2）让学生进行创作性地编写.师：想象得多奇妙呀！让我们也来插上想象的翅膀,进行一次飞翔.（请学生进行创造性的编写,为其提供一个思路：我想把手放在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛......）
请学生补充缺失的内容：
他的头发飞上天空,变成了 .
他坚硬的牙齿和骨俗
他高大的身躯
他的最后一缕目光
孩子们展开了想象,写得津津有味,乐在其中,交流时你争我抢,都愿意把自己的语句展示给全班同学.
由此可见,读和写是相互联系、相互促进的.如同鸟之双翼、车之双轮,要同等视之,不可偏指,这样才能完成语文新课程标准中的“理解和运用祖国语言文字”的任务.冰冻三尺,非一日之寒,只有大量的读写,读写结合,才能做到简简单单学语文.而低年级的孩子更应在课堂中将读写紧密地联系起来,走进文本,找到心灵的共鸣.
本文结束语,上文是一篇关于小学低年级方面的大学硕士和本科毕业论文以及教学研究和小学低年级和策略相关小学低年级论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
猜说演仿创小学低年级绘本写话教学策略
摘 要 写话是低年级语文教学的难点所在 绘本是低年级学生组感兴趣的阅读内容 借助“绘本阅读”这支“长篙”,可以向“写话教学”的&.
小学高段英语读写结合教学策略探究
摘 要 在英语教学中,阅读与写作是两个非常重要的组成部分 学生可以通过阅读学习到更多的词汇与语法,然后通过写作的方式将学习到的知识展现出来 随着教育的不断发展,小学英语读写结合模式的教学方法越来越受到.
初中语文读写结合教学策略
【摘要】 语文教学工作中,教师要将读写能力充分结合起来共同开展教学活动 在教学工作中,教师要引导学生有针对性地开展阅读,并通过阅读进行相关素材的积累,丰富写作技巧,从而更好地开展写作 本文对初中语文.
小学语文阅读教学中仿写训练的策略
【摘 要】 在小学语文学科中, 阅读与写作是互相关联的两个重要部分,也可以说阅读与写作之间是相互迁移、共同发展的 仿写简单来说就是模仿某些范文进行写作,主要学习的是范文中的写作手法以及创造思路……,这.