基于混合架构的通用移动学习平台,本文是关于通用硕士学位毕业论文范文跟架构和移动和学习相关专升本毕业论文范文.
通用论文参考文献：
摘 要：以学生个人学习和教师教学需求为核心,基于Bomb云存储服务,给出了C/C与B/S相结合的混合架构通用移动学习平台的详细建设方案,并以《计算机导论》课程为例,建立了以知识元为最小粒度的移动学习资源的组织形式.通过该平台,不仅能辅助学生利用碎片化时间完成课程内容的移动学习和测试,也为教师提供了一个教学资源管理和数据统计服务平台.
关键词：移动学习；混合架构；学习资源组织；计算机导论
中图分类号：G436文献标识码：A文章编号：16727800（2018）12007503
0引言
《中国移动互联网发展报告（2017）》蓝皮书调查数据显示,我国移动互联网用户规模连续三年保持11%左右增长率.2016年一季度,移动端阅读人数较桌面电脑端多2000万人.随着移动通信技术的研发与应用,主流移动手机终端己具备流畅接收与处理图片、音频、视频等多媒体资源的能力.人们可以不受时空限制获取信息,学习形式呈现碎片化特点,移动学习（MLearning）兴起.移动学习是利用无线网络技术,通过智能手机、个人数字助理PDA等无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型数字化学习形式［2］.
移动学习研究始于20世纪90年代初美国卡耐基梅隆大学的WirelessAndrew的研究项目.随后,芬兰的UniWap移动学习项目、欧盟的MLearning项目、美国加州大学伯克利分校的移动学习研究项目、新加坡的Mobiskoolz项目等在移动学习应用范围、应用模式、学习资源开发等方面进行了卓有成效的研究［3］.2000年戴斯蒙德.基更博士的《FromELeaningtoMLeaning》报告首次将“移动学习”概念引入中国［4］.邓谦分析了原生App模式、Web模式和微信模式这3种移动学习平台建设常用方式的优缺点,提出了适于普通高校的移动学习平台建设模式［5］.杨公义基于Flex+Spring+BlazeDS技术实现了移动课堂,通过安卓手机,北大师生点播北京大学视频资源库的教学视频,*北大网络教育电视台15个教室的教学实况［6］.王小根等将移动学习资源组织模式划分为空间组织、整合组织、聚合组织三种类型［7］,将移动学习资源的组织深入到教学知识点下辖的知识元,构建了基于知识元的“抽取-标引-链接-表征”的移动学习资源组织模式.在基本平台搭建和基本教育教学资源建设初具规模后,近年来移动学习重心转移到了资源共享和应用上.唐前军对共享移动教学资源建设的现状进行了总结与分析,指出基于云计算技术的网络资源建设成为移动学习资源建设方案的趋势［8］.
《计算机导论》是长安大学面向大一新生的计算机大类通识培养课程.课程着重讲解计算机构成及各部分协同工作原理,结合生活实例介绍现实世界问题映射到计算机世界的求解过程和主要方法、技术,让学生理解并初步掌握计算思维方法.课程覆盖面广,内容抽象；学生基础参差不齐、学时有限,传统课堂教学方式难以满足学生的个性化学习需求,需要采用新的学习方法、灵活的教学形式作为补充.
从服务教学为出发点,本文以近年市场占有率第一的Android平台,基于Bomb云存储服务,以计算机导论课程为例,构建了基于混合架构的通用移动学习平台.该平台能辅助学生利用碎片化时间完成课程难点内容的学习、练习、测试和交互,提高学生学习积极性和效率.同时为教师提供课程管理、教学资源管理、在线交互和各种统计数据服务,使教师能及时与学生交互、掌握学生的学习进度和知识掌握的程度,为学生移动学习提供技术支持和平台.
1平台设计
1.1需求分析
移动学习平台设计以学生个人学习需求及教师教学管理需求为核心,系统设计目标包括以下方面：①为学生提供可随时、随地进行《计算机导论》课程移动学习的平台,提高学习积极性和主动性；②为教师提供方便、快捷的学习资源管理平台,强化与延伸课堂教学内容；③为师生提供在线交流服务,实现真正意义上的移动课堂教学；④为师生提供各种统计数据服务,使教师及时了解学生掌握知识的程度、学习参与度；使学生明确个人知识点掌握情况,进行针对性学习；⑤为用户提供方便、快捷的操作界面,减小网络延时对用户体验的影响［9］.
系统用户定位为教师和学生.其中,为教师提供课程管理、班级管理、课程资源管理、课程习题管理、试卷管理、学生答题数据统计、在线交互和教师信息维护等功能；为学生提供维护、查看课程信息、移动学习、移动练习、移动模考、查看统计信息、在线交互等功能.系统用例图见图1.
1.2系统架构
移动学习平台为学生提供文本、视频、动画、练习题、试卷等多种课程资源,以及各种数据统计服务.手机等移动终端设备存储容量小、计算处理能力低、屏幕分辨率低,限制了大数据量手机APP的应用.云服务平台是一种基于互联网的超级计算模式,它将存储在计算机中的海量数据和处理器资源集中协同工作,为用户提供强大的硬件资源和软件资源.同时,云服务平台还为用户提供专业维护团队,用户省却了高昂的专业设备购置费用、软件购置和维护费用.因此,系统学生端功能在移动终端采用C/C（Client/Cloud）架构设计.由于手机等移动设备的尺寸和分辨率限制,在手机上不便于进行课程信息、班级信息和课程资源等数据的上传与管理,因此,系统教师端功能主要在PC上采用B/S（Browser/Server）架构设计.由C/C和B/S架构构成的系统混合架构如图2所示.
移动学习交互系统学生客户端使用包括Android智能手机等基于Android操作系统的移动设备,通过3G/4G上网或WiFi无线网络连接服务器端,进行课程学习.教师客户端使用PC电脑,通过互联网连接WWW服务器,管理课程资源,查看统计数据.移动学习交互系统服务平台主要由资源服务器和数据库服务器组成.客户端和服务器端采用HTTP协议通信,利用JSON或HTML格式传输数据.
1.3系统功能
移动学习平台采用模块化方法进行功能设计.教师在PC机上登陆,完成课程信息、班级信息、学生信息、学习资源、习题的初始化.同时,在PC端完成试卷自动组卷和发布.学生使用手机以个人学号和初始登陆,填写后,浏览课程信息、观看课程课件和微课视频,完成课程拓展学习；选择顺序做题或随机做题完成课程内容巩固练习；选择试卷难度系数,进行课程测试和评价,并与教师在线交互.此外,系统为教师提供多种数据统计功能,教师可使用手机或PC查看每章错误率最高的15题及准确率最高的15题、每班每章做题最多的前5位学生及做题最少的后5位学生、每班每章答题错误率最高的5名学生及准确率最高的5名学生,及时了解学生掌握知识的程度和学生的学习进度,以便在课堂上进行针对性教学.同时,为学生提供查看个人各章答题准确率、建立错题本和*夹等辅助功能,为针对性学习提供系统支持.基于Android的移动学习平台教师端和学生端功能模块分别如图3、4所示.
移动学习平台数据库设计分为本地、数据库两部分.本地数据库主要用于存储学生错题集、*夹和答题记录信息.使用Litepal工具创建本地数据库.云端数据库主要用于存储学习资源和学生做题情况的相关内容,包括用户表、课程信息表、课程模块表、知识点表、班级表、课程资源表、题目表、试卷表、提问信息表等.通过BMob云服务平台提供的接口建立云端数据库.系统数据表如表1所示.
2移动学习资源组织
学习资源内容是学习者可以获得的学习资源和知识体系,移动学习资源是网络环境下以移动设备为载体的数字化学习资源,是学习资源的数字化形态.目前多以文本、图片、音频、视频和动画等形式呈现,具有资源形式多样化、内容短小、操作简单便捷等特点.移动学习资源微型化、碎片化特点与传统资源组织中非结构化的矛盾使移动学习资源存在着分散无序、聚合性不足等问题［7］.
结合移动学习自身特性,遵循内容针对性强、相互关联度高、表现形式简洁等原则,利用云服务平台的超大数据存储能力和逻辑虚拟化管理,建立了由课程、单元模块、知识点和知识元构成的《计算机导论》移动学习资源内容4层结构.其中,课程单元由数据存储基础、计算机硬件基础、计算机软件基础、程序设计基础和计算机网络5部分构成；每个课程单元由2-4个知识点构成；在每个知识点中又抽取若干个知识元,知识元为最小粒度.《计算机导论》移动学习资源内容4层组织架构如图5所示.
3结语
在移动阅读人群不断壮大,数字阅读时长已超过传统纸质媒介阅读时长的背景下,本文从系统需求分析、系统架构设计、功能设计等方面对基于混合架构的通用移动学习平台进行了研究,并以《计算机导论》课程为例,建立了由课程、单元模块、知识点和知识元构成的移动学习资源内容4层结构.目前,该系统已在实际教学中使用.实践证明,基于混合架构的通用移动学习平台能够辅助学生对课程难点和拓展内容进行自主学习,提高学生的学习兴趣和主动性.
参考文献：
［1］唐胜宏,余清楚.中国移动互联网发展报告（2017）［M］.北京:社会科学文献出版社,2017.
［2］叶成林,徐福荫,许骏.移动学习研究综述［J］.电化教育研究,2004（3）:1219.
［3］黄怀荣,Salomaa.移动学习一理论、现状、趋势［M］.北京:科学出版社,2008.
［4］傅健,杨雪.国内移动学习理论研究与实践十年瞰览［J］.中国电化教育,2009（7）：3641.
［5］邓谦.高校移动学习平台的对比研究［J］.教育现代化,2017（28）:156158.
［6］杨公义,王胜清.北京大学移动课堂设计与实现［J］.中国教育信息化,2017（7）:4548.
［7］王小根,邓烈君,王露露,等.基于知识元的移动学习资源组织模式研究［J］.电化教育研究,2017（1）:8693.
［8］唐前军,张艳.基于移动学习的网络资源库建设［J］.教学与管理,2016（11）:4547.
［9］司国东,赵玉,赵鹏.移动学习资源的界面设计模式研究［J］.电话教育研究,2015（2）:7176.
（编辑：戴皓）
此文总结,此文是一篇关于通用方面的大学硕士和本科毕业论文以及架构和移动和学习相关通用论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
国内外移动学习平台和综述
移动学习（Mobile Learning）是“移动互联网教育”的一种新型教育思维与形式 凭借着各种移动设备,学生可在任何时间、地点开展学习,并与学校、教师进行互动 因此,移动学.
基于微信的高校移动学习平台应用探析
摘要新媒体环境下,微信公众平台为高校移动学习平台构建提供新机遇,搭建基于微信的移动学习平台成为主流趋势 对基于微信的移动学习平台相关研究进行梳理归纳,分析高校环境下基于微信的移动学习平台应用情况,探讨.
《新闻学概论》课程基于微信的移动学习平台创建和应用
文金 雷 郑 哲摘 要微信是深受大学生喜爱的交流工具,本文以新闻学概论为例,提出了利用微信公众号技术搭建移动学习平台,旨在体现以“学生为中心”的教学理念,激发学生的学.
信息技术下语文自主互助学习平台的构建
摘 要自主互助学习平台的构建是将信息技术与现代教学艺术融合、将传统教学模式与自主学习方式结合的重大举措 在语文教学中,利用信息技术,为学生构建自主互助学习平台,激活高效课堂,为学生的语文学习提供丰富的.