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感染论文参考文献：
著名的大教育家苏霍姆林斯基说过：“我深信,只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育.”这句话我深有感触.
本学期,我们班中午在校就餐的学生达38人,在上周学校开展的午餐情况检查评比中,同学们的就餐纪律等方面表现优秀,但是节约一栏被扣分了,我们班综合评比属良好等次.每天我始终坚持与学生共同就餐,并教育他们要注意节约粮食,一定要把饭菜吃完.为此,我们还想了很多的办法,如建议学校食堂工作人员根据学生需要给不同的学生打不同量的饭菜,让小组长为吃完的同学加星表扬等,但效果不是很明显,仍有同学剩好多的饭菜.我看到那一盆盆被倒掉的饭菜心里很不是滋味.心想这些孩子都怎么了？看来让他们在饭前背“锄禾日当午”只能流于形式.
如何改变这一窘况,我苦思冥想.一天中午发生的两件事深深地触动了我,使我有了改变这一窘况的决心.学校接上级通知,要求教师进村入户进行“三进三帮”活动.我临时调好课务,与几位老师一起外出开展帮扶工作,这时正赶上学生放学,当我就要迈进学校大门时,我猛然发现学校附近的流动小摊点格外的热闹.刚涌出学校大门的孩子们,三五成群的围着那些没有任何卫生安全保障的小吃摊点,狼吞虎咽地吃着那些乱七八糟的食品.冰冷的西北风呼呼地刮着,我不由得打了寒颤.我悄悄地走了过去,想探个究竟.我眼前的一幕让我目瞪口呆：这些学生有的吃米线,有的吃凉皮,有的吃擀面皮……我试着问一个正在吃得津津有味的小女孩：“你天天中午都来吃这个吗？”“换着吃,今天吃米线明天吃凉皮……”小女孩神气地回答我.我从她的话里感觉到她似乎对自己的午餐很满意.我心里却感到一种莫名酸楚.孩子呀,你正在长身体,先不说你吃的这些食品是否有营养,如果你们长期吃这些“垃圾食品”,你们知道它们会给你们的身体造成多大的伤害吗？看看你们的小手上那道道皲裂的小口子,看看你们本该红润润的小脸却显得粗糙,我的心里有说不出的难受.就在学校大门北侧,同样围着几个人,其中一个家长说：“快吃,别讲话,汤一会儿凉透了.”两个孩子一人抱一块煎饼在吃,艰难地下咽.在没有任何遮挡的道路边,在气温下降到零下几度这样恶劣的天气里,再热的饭也会凉透的.一询问,我才知道这兄妹俩的家太远,他的妈妈每天中午为他们俩送饭送菜来.从他们的穿着我已清楚他们为什么不到学校的餐厅和其他孩子一同就餐.
我的心一直绷得紧紧的,不知是天冷,还是心冷.走进餐厅看着我们班的的那些“小公主”“小公子”们坐在温暖的餐厅中,漫不经心的吃着热呼呼的饭菜,把不喜欢吃的饭菜都倒进盆里,我真想狠狠地批评他们一番.我知道光靠说教毫无效果.我想,同在一个校园里学习,同样的年龄,孩子之间的生活条件却有天壤之别.我要让班里的“小公主”“小少爷”们去亲眼看一看这校园外的“风景”.
第二天中午,我和副班主任商量推迟10分钟吃饭,带孩子们到校门口看看.在出发前,我把此次的目的跟同学们说了,并宣布几项纪律,同学们排着两队来到校门口.昨天送饭的家长,今天依然在此陪她的孩子吃饭,吃的依然是煎饼.看到这,班里的学生沉不住气了,开始七嘴八舌地议论开了：“就吃这个呀.”“在这吃多冷呀.”……大家继续往前走,来到摊点,议论的声音更大了.在回餐厅的路上,大家都沉默了.他们好象一下子变了个人似的,没有人说一句话.我自始至终一句话也没有说.到餐桌前,他们都狼吞虎咽地吃起来,今天再也没有一个人抱怨这个菜不好吃,那个菜不喜欢吃.吃完饭,收拾餐桌,我们班今天每个同学的餐盘都是干干净净,连值周的老师都感到惊讶.我知道,今天他们看到的一切会给他们留下深刻的印象,给他们的心灵带来的强烈的震撼.
我知道,孩子毕竟是孩子,今天看后有所感触,时间一长,毕竟会淡忘.我必须让他们在脑海中形成持久的记忆.下午语文课上,我开门见山地说：“同学们,今天的参观,大家一定深有感触,因为我从大家的午餐表现就能看出来.你们能把餐盘里的饭菜吃完,做到不浪费.这很好,能坚持下去吗.”同学们异口同声的说：“能.”“说得好不如做得好.同学们,我们暂且不说这些粮食是农民伯伯怎样辛辛苦苦的种出来的,我们就来谈一谈,你们的父母是怎样辛苦工作挣钱的？”小胖墩张小三说；“我的父母是做生意的,有些钱,但我知道那是他们辛苦赚来的,为了做生意,他们常常吃不上热乎饭,睡不好一个安稳觉.”李启明说：“我的父母是跑船的,他们常年在船上,遇到刮风下雨的时候很危险,有一次差点沉船……”,话没说完他已经泣不成声了.其他同学眼睛也是红红的.接着好几个同学谈到父母如何挣钱时都哽咽了.于是我说：“同学们,知道挣钱为什么叫‘苦钱吗’？那是因为钱都是你们的父母吃了许多的苦才挣来的.如果你们不知道珍惜,一味的浪费,那么你浪费掉的是可是你们父母的汗水,心血啊！相信你们以后知道该怎么做了.”班长站起来说：“老师看我们的行动吧.”
教育需要的是一种情境,在潜移默化中让学生受到教育；教育更是一种静悄悄的渗透和体验,是一种来自心灵深处的情感的自然流淌,不是空洞地说教.
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