基于双十活动的校企合作运行机制以A校和B企合作为例,该文是校企合作有关硕士论文开题报告范文与运行机制和校企和双十类硕士论文开题报告范文.
校企合作论文参考文献：
浙江宁波 / 王丁国
摘 要： 近年来, 国家大力提倡产教融合、 校企合作, 将其作为提升高等教育办学质量的重要途径, 但是成功的、 可推广的案例并不多.以 “双十一” 大型网络促销活动为契机, 以一所地方知名高职院校与大型龙头企业的多年合作为例, 分析了双方合作时所采取的系列组织行为、 取得的实际成效和 “两头热” 的主要原因, 进而探索双方合作成功的主要内在运行机制. 在此基础上, 构建校企合作的最优模型, 以期为其他校企合作提供范例.
关键词： “双十一” 活动； 校企合作； 组织行为； 主要成效； 主要机制； 最优模型
一、 问题的提出
高职院校根据国家政策, 在校企合作、 工学结合方面进行了一些探索, 取得一定的成绩, 对提升人才培养质量有较大的作用. 但是, 在研究高职院校与企业之间的合作关系时, 许多学者发现普遍存在着一种 “高校一头热, 企业一头冷” 的现象, 严重影响了校企合作、 工学结合, 也进一步制约高技能人才培养.那么, 在这种普遍性情况下, 我们是否可以探索一种特殊性, 即 “高校和企业两头热” 现象, 分析高校和企业两大组织所采取的组织行为, 以及导致出现这种现象的内在运行机制,并进一步从组织理论角度, 探索校企合作的最优模型.
二、 “双十一” 活动A 校与 B 企业合作中的组织行为
(一) 共建共管, 设立基地
2012 年, A 校商学院 240 多名学生作为实习实训,全程参加了历时 21 天的 “双十一” 活动, 取得了圆满成功,也得到了企业和学校领导的认可.在此基础上,2013 年 5 月, B 企业指派电子商务相关负责人到 A 校商学院, 签订合作协议, 提供资金、 技术、 师资等方面的支持, 设立 B 企业电子商务人才培养基地. 通过设立该基地,既为学生平时实习实训提供了保障,也为后期“双十一” 活动奠定了人才储备.
(二) 签订协议, 宏观布局
2014 年 1 月, A 校与 B 企在市政府和教育局领导的见证下, 双方签订了校企协同创新战略合作协议. 根据协议, 双方将共同建立实习、 就业基地, B 企业参与学校在陈列、 生产采购、 市场营销、 连锁经营等专业的教学计划, 培养适用的服装行业人才.实际上, 该协议的产生是 A 校与 B 企业前期合作的结果,又进一步为后期组织之间的合作进行规范和规制,有利于合作更加长远、 健康发展.
(三) 组织动员, 系统培训
每年 “双十一” 活动开始之前, A 校商学院和 B 企业联合举行动员大会,由商学院院长作动员讲话, 详细介绍实训的主要内容和要求, 特别强调组织管理制度、 操作规范、 安全问题等注意事项.动员大会后, 由企业老师进行为期两周的岗前培训, 分配实训所要从事的工作, 系统地讲解工作内容, 传授工作方法技能等.通过组织动员, 使学生在思想上高度重视参与实训活动； 通过组织培训, 使学生明晰工作内容和工作方法.
(四) 全程指导, 实战演练
每年的 “双十一” 活动, 前后约有 20 余天的时间.在这段时间里, 学生被分配到各个小组里, 而各个小组都有至少一名企业师傅进行指导,学生分布的各个地方都有 1 名学校老师在现场协调组织.这确保了这个活动的有秩序进行.
(五) 全面协调, 注重保障
对 A 校商学院来说, 每年的 “双十一” 是一次大型实训活动.商学院的领导班子成员各负其责,进行协调. 院长兼书记主要负责与企业方的沟通协调, 从企业的角度对学生实训进行全方位的保障.副院长主要负责实训教学.副书记主要负责学生安全稳定工作.
三、 “双十一” 活动 A 校与 B 企合作的主要成效
(一) 企业方
通过三年的合作, B 企业在“双十一”大型活动中获得了三方面的收益.
1.服装销售总量逐年创新高
B 企业的服装销售总量, 2014 年 “双十一” 达到了 2.6亿元, 增加了流动资金； 2017 年, 更是达到了 8 亿余元.2.解决了服装库存问题
通过大规模“双十一”促销活动, B 企业把积压的服装通过降价, 进行大规模销售, 减少了存储成本； 同时, 通过购买先进物流设备, 建设物流基地.这些都加快了 B 企业转型升级和上市的步伐.
3.得到了地方主要领导的赞誉
B 企业在 “双十一” 活动中的业绩, 已在某市同类企业中处于遥遥领先地位,市委书记亲临企业进行调研, 鼓励企业更快更好地发展.
(二) 高校方
高校通过与企业进行合作, 获得了四方面的好处.
1.解决了商科类学生实训场所不足问题
对于非主体专业, A 校商科类专业在实训场所不够问题一直突出, 通过与 B 企业合作, 为学生提供了真实的、 先进的实训场所.
2.凸显了高校服务功能
高职院校以服务地方经济发展为宗旨, 所以, 服务于企业经济发展也是其一项基本职能. 通过这种形式的合作, 促进企业发展, 实际上也是实现了高校服务功能.
3.得到了教育主管部门的肯定
2014 年 “双十一” 活动之后, 地方教育主管部门亲自召集 A 校负责人, 调研 “双十一” 活动合作的主要做法, 力争在全市高校范围里进行推广.
4.提高了学生职业素质
学生通过参与这种大型促销活动后,在课堂上所学得专业知识得到了实战演练, 勤奋敬业、 注重效率的职业素质也慢慢养成, 明显提高了人才培养质量.
(三) 学生方
1.增加了就业资本
B 企业是行业内龙头企业,尤其是在电子商务方面处于领先地位.学生参与 “双十一” 活动后, 实际上了解了先进企业电子商务的基本运行概况和管理模式,这对学生今后就业增加了资历和砝码.
2.获得了相应报酬
全程参与 “双十一” 活动的学生, 在不到一个月的时间里,大部分学生获得了 1000 多元的经济收入, 对学生的生活费也是一个补充.同时, B 企业还建立了奖励制度, 部分学生还可以获得一定的奖金.
四、 A 校与 B 企合作的主要机制
(一) 动力机制
A 校与 B 企之间的合作, 从企业方来看, 近年来随着网络的发展, 电子商务已成为一种趋势和销售模式,而 “双十一” 活动就是一个很好的契机.企业要做好 “双十一” 期间的网络销售, 在短期内就迫切需要大量劳动力.如果企业从社会劳动力市场招聘员工, 那么招来的员工不可能在 “双十一” 活动后马上解聘, 再加上培训,这势必大大增加企业的成本.而与高校合作, 则有三大优势： 一是学生人数多； 二是学生具有一定的专业基础；三是体来说易于统筹管理, 能够确保 “双十一” 活动正常运行.这股动力迫使 B 企业到高校寻求合作.对A 校来说, 近年来市场营销中的一个新的办学方向是电子商务, 电子商务技能型人才培养一个显著特点是需要实践锻炼,而行业中的龙头企业可以为学生搭建一个良好的实战平台. 这股动力迫使 A 校寻求企业合作. 在A 校与 B 企各自动力促发下, 两者合作关系形成.
(二) 决策机制
A 校与 B 企的合作, 从决策主体来看, 主要包括四部分人员： A 校主要领导、 A 校商学院主要负责人、 B 企主要领导、 B 企业电子商务主要负责人.A 校主要领导和 B 企主要领导是校企合作的宏观上进行决策,如签订战略合作协议, 对双方合作内容进行审核把关.具体“双十一” 活动主要运行过程管理由 A 校商学院主要负责人和 B 企业电子商务主要负责人共同实施,两者协调决定参与学生的数量、 场地安排、 交通运行、 指导老师的分配等.同时, 在重要时间点, 如 11 月 11 日当天,A 校主要领导和 B 企主要领导会在实战现场为员工和学生加油鼓劲, 并进一步商讨深度合作.
(三) 保障机制
A 校与 B 企的合作, 主要围绕两个方面予以保障.
1.保障 “双十一” 活动有序进行
主要方法是, 分片设立两个负责人、 分组设立一个小组长, 组员、 小组长与片区负责人之间形成上下互动关系, 传达需要解决的问题, 保障活动整体推进, 解决现场后勤保障问题.
2.保障学生身心安全
（1） 根据地方 《校企合作促进条例实施意见》 , 由企业方出资, 为每位参加实训的学生购买安全保险, 解决后顾之忧.
（2） 由学生管理部门统筹协调社区就寝问题, 及时与社区管理人员互动, 掌握学生因 “双十一” 活动晚班回寝室情况, 确保学生一个不落下.
（3） 因为 “双十一” 学生实训强度大, 有时工作时间长达 10 多个小时, 部分学生往往会产生身体疲劳和心理抱怨, 此时由班主任了解参加 “双十一” 活动的学生心理状况, 对出现特殊问题的学生, 由专职心理辅导员进行及时沟通和疏导.
(四) 实战机制
实战环节是核心部分.A 校与 B 企的合作在这个环节的运行中主要依靠三股力量：
1.专业主任
专业主任协调安排本专业教师深入到学生各个环节, 进行专业知识与实际实训工作的结合.
2.毕业班学生
毕业班学生往往充当小组长角色,他们已参加过一次 “双十一” 活动, 并且表现优异.他们一方面自己再次参与 “双十一” 活动； 另一方面, 解决本组内的问题.
3.企业教师
企业教师即企业的师傅,他们主要负责难点问题, 如顾客无理由退货、 设备故障等, 指导学生现场解决.
每天实战结束以后, 专业主任、 毕业班小组长、 企业教师一起召集学生开会,对一天实训中存在问题进行总结和分析.
(五) 反馈机制
A 校与 B 企开展 “双十一” 活动合作各种信息的反馈, 主要在以下几个层面：
1.A 校主要领导与 B 企主要领导之间
主要交流本年度合作的总体情况如何,如果双方总体满意, 决定下一年度是否继续合作.
2.A 校商学院主要负责人与 B 企业电子商务主要负责人之间
主要定期交流合作的进度、存在的问题及双方各自需要采取的举措等.
3.教师与实训学生之间
解决学生反映的问题, 公布学生的表现, 让学生了解自己的表现.
4.学生与寝室管理员之间
对学生回寝室就寝情况进行反馈,及时与未按时回寝室就寝的学生联系, 并把情况告知本班班主任.
五、 校企合作的最优模型
以此案例为样本, 以劳动力为中心, 以三大机制建设为枝干, 在高职院校和企业两大组织的共同决策下,可尝试建立一个 “双十一” 活动校企合作的最优模型.如下图所示.
从最优模型中可知, 校企双方以 “双十一” 活动为契机, 而 “双十一” 对企业来说, 可获得大量资金, 然而对劳动力却有急剧需求.高校努力提高学生的技术技能水平, 需要通过大量的实训锻炼来实现, 而 “双十一”活动就是一个良好的机会, 促进了校企双方合作.
在校企合作中, 要想确保 “双十一” 活动正常有序进行, 一是建立保障机制, 保障活动正常开展, 保障学生身心安全.二是建立实战机制, 因为只有实战才能完成企业工作任务, 完成企业销售业绩.对学生来说, 也只有通过实战才能锤炼专业技术技能, 提高职业素质.三是建立反馈机制,让学生和高校了解实战成果和存在等等问题, 在今后的教学中进一步提升和改进.
此文结论:该文是关于运行机制和校企和双十方面的相关大学硕士和校企合作本科毕业论文以及相关校企合作论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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