对门诊注射患者进行健康宣教的应用实践和体会,该文是关于健康方面论文怎么写和宣教和应用实践和门诊有关自考毕业论文范文.
健康论文参考文献：
鲍 萍
台州市中心医院 浙江省台州市 318000
【摘 要】目的：探讨对门诊注射患者进行健康宣教的价值.方法：收集2015 年3 月至今我院门诊注射患者,分为：研究组（接受健康宣教护理）和对照组（不接受健康宣教护理）.对比（1）两组患者护理前后焦虑评分.（2）两组患者对护士护理满意度.结果：（1）两组患者护理前焦虑评分结果比较无差异（P>0.05）；两组患者护理后焦虑评分结果比较有差异（P<0.05）.（2）研究组和对照组对护士护理满意度结果比较有差异.结论：对门诊注射患者进行健康宣教,不仅可以减少患者焦虑情绪,还能提高患者对疾病知识的掌握,有利于护士业务能力得提高.
【关键词】门诊；健康宣教；体会
门诊输液室作为医院的重要组成部分,承担医院静脉输液治疗任务[1].门诊注射患者病种多, 病情变化快.护士在护理活动中不仅要有娴熟的技巧还要有扎实得业务知识.良好得护患沟通不仅能减少护理差错的发生,还能获得病人的好评.因此本文拟收集2015 年3 月至今我院门诊注射患者,分析护士健康宣教的价值.
1 资料与方法
1.1 病例选择
收集2015 年3 月至今我院门诊注射患者,疾病类型为泌尿道感染、呼吸道感染、感冒、软组织感染等.分为：研究组（接受健康宣教护理）和对照组（不接受健康宣教护理）.研究组平均年龄（37.5&plun;15.4）岁,男性107 例,女性93 例；对照组平均年龄（38.4&plun;16.1）岁,男性110 例,女性90 例；2 组人员性别,年龄,疾病类型无差异.
1.2 基础护理
病情监测、宣传教育、常规输液护理等.
1.3 健康教育
健康教育的目的为让患者掌握疾病的发病原因、临床表现、治疗方法及输液得重要性.
1.3.1 疾病教育
患者接受输液时,护士在患者身边进行1 对1 的健康宣传教育,首先询问患者对于目前疾病的看法,了解患者文化程度.根据不同文化水平进行分组,如小学水平组、初中水平组、高学历组.对于小学水平组护士的健康宣传教育重点为告知患者什么应该做、什么不应该做.输液过程中应该放松心态,保持平和心,同时输液时有什么不适,如气急、心慌、胸闷等症状时,要立刻呼喊医护人员.对于初中水平组,可以增加一些疾病自护能力方面的健康宣传教育,让患者初步了解疾病的发病原因、临床表现,以便提高患者输液的依从性,避免患者自我感觉好转时,自我中断输液治疗.对于高学历组,要从多方面提高其认识水平,有些病人会自己查询药物的使用说明书及不良反应.护士除了告知患者输液的必要性外,要告知患者输液药物的种类、治疗作用,以减少患者猜疑,安心接受输液治疗.同时通过多途径进行输液和疾病的宣教手段,如电视、MP3、手机微信、报纸、小册子等,通过多途径反复教育,让患者掌握疾病的发病特点、发病诱因、预防措施.
1.3.2 心理教育
输液作为一种医疗操作,难免会让患者产生负性情绪,如担忧疾病预后,担心自己是否随着病情的进展出现各种并发症.有学者对218 例输液患者进行统计,结果发现109 例患者存在焦虑情绪,有83 例患者存在抑郁情绪.护士与患者交流时要首先将疾病得发展转归与患者沟通,同时将输液得重要性向患者述说,让患者提前有心理准备.通过了解患者自身生活、工作环境,设身处地的思考患者内心想法,全面考虑患者担忧的问题,交流中做到全面彻底.护士在护理活动中,语言要避免戳中患者痛处,做到尊重患者,进自己最大能力帮助患者生活上的困难之处,如上厕所、喝水等.护理中可以不经意间拍拍患者肩膀、微笑等给患者鼓励.
1.4 评价方法
对比（1）两组患者护理前后焦虑评分.
（2）两组患者对护士护理满意度.
1.4.1 护理满意度
主要有输液服务满意度、输液交流、护理技术、心理沟通等,满分100 分.
1.5 统计学
计量资料t 检验,录入SPSS18.0 软件.
2 结果
2.1 两组患者护理前后焦虑评分
两组患者护理前焦虑评分结果比较无差异（P>0.05）；两组患者护理后焦虑评分结果比较有差异（P<0.05）,见表1.
2.2 两组患者对护士护理满意度
研究组和对照组对护士护理满意度分别92.4&plun;5.1、81.4&plun;5.8 分,结果比较有差异（P<0.05）.
3 讨论
随着人民医疗保健意识的提高, 患者在接受医疗服务时不仅单纯满足于疾病获有效的治疗,对医务人员的素质也提出很高的要求.有研究显示患者在接受输液治疗时,还迫切希望掌握卫生保健知识,希望护士关心、体谅、尊重患者[2].为此在本次研究中我们采取形式丰富多样得健康教育活动.首先针对不同文化程度得人群进行不同形式得教育工作,起到分成教育、个性化教育得目的.其次在患者输液中,努力纠正患者不良观念,保证输液的积极性[3].同时向患者讲解一些疾病知识,让患者在治愈后懂的预防保健,不仅使自己的医学知识得到充实, 还增加对护士的亲近感满意度[4].护士在对患者进行教育得过程中,也是自我一种学习过程,护士可以不断在工作中主动学习, 科室形成乐于学习的良好气氛.
参考文献
[1] 赵小玲, 陈爱国. 健康教育覆盖率的工作体会[J]. 护理研究,2012,6(02):113-116.
[2] 于卫华,张键风,李志菊,等. 住院患者健康教育模式研究[J]. 齐鲁护理杂志,2013,25(08):256-258.
[3] 杨希林. 门诊健康教育对提高护理质量的作用[J]. 护理实践与研究,2011,24(06):624-625.
[4] 彭宁宁. 细化临床护理健康教育管理的体会[J]. 临床和实验医学杂志,2013(12):375-378.
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