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建构游戏以其材料的丰富、玩法的变化多样、易操作等特点深受孩子们的喜爱,根据我们班孩子的年龄特点,在班级的一角也创设了建构区.
一、材料的选择
选择建构区的拼搭材料是一个问题,一开始投放的是一些不同颜色的软体积木.在一次教研会上,教研组长和我们分享了区域材料投放的生态性、情感性、多元化,当时很有感触,觉得生态性的材料很好,一直在思考如何利用生态性的材料投放到建构区去.恰逢一天下午在吃点心的环节,生活老师林妈妈把两个空牛奶盒随意放在地上,畅畅吃完点心后走过去把牛奶盒垒到了一起,不一会霖霖过来把牛奶盒换了一个形式垒到了一起,这让我们灵光一现,石老师将生态又环保的牛奶盒作为建构区的原材料,吴老师将班级表演区上次投放的“小鹿历险记”作为表演材料,两个区域有机结合,创设一个情景,将城堡（帐篷）作为小鹿的家,小朋友需要用牛奶盒把城堡围起来,保护小鹿不被大灰狼抓走.
二、材料的调整
我们发现,孩子们玩建构区的时候,很喜欢到图书区取各种小动物头饰（青蛙、刺猬、乌龟等）去搭建围墙来保护小鹿,很有情境感,玩着玩着,他们又开始喜欢不断垒高,*,再垒高,再*,在这些过程中孩子们乐此不疲.在一次区域游戏中,我们作为合作者和孩子们一起游戏,通过讨论“你垒高的东西是什么呢？”,当有人说是房子时,及时地引导“你可以搭一座你自己的房子,在小鹿家旁边,保护它”,大家听了很开心,专注地搭建自己的房子.
在幼儿园教研组进行区域观摩一研中,老师们发现选择这个区域的孩子们比较多,给我们的建构区提出一些整改的建议：投放材料过于单一,牛奶盒之间需要有连接的东西,如：不同大小的纸箱、PVC管等.
三、材料的跟进
一研活动后,我们和小朋友们共同讨论“我们的建构区还可以增加哪些纸盒呢？”第二天小朋友们带来了牙膏盒、鞋盒、化妆品盒等,我们把这些和PVC管一起投放到建构区里.但是通过观察孩子的游戏情况,我们又发现了一些问题,如：1.投放的材料可操作性不强；2.辅助材料缺乏趣味性；3.材料的摆放过于杂乱.
于是班级老师又在一起商讨,先观察孩子们的游戏状态,然后以合作者的身份加入到游戏中,和孩子们对话：“你搭的是什么？”,闹闹说：“是房子.”老师问：“你的房子还可以装饰得更漂亮一些吗？”闹闹说：“可以啊！”老师又追问：“什么东西更漂亮呢？”中毅说：“五颜六色的东西很漂亮.”老师又问：“五颜六色的东西在哪呢？”中毅指着旁边的桌面玩具说：“玩具是五颜六色的”.于是三个孩子拿了一筐磁力片玩具开始装饰房子,给房子围上了漂亮的栅栏,增加了房顶的装饰,孩子们游戏的主动性和积极性大大提升.在区域活动评价时,老师邀请全班小朋友一起来欣赏他们搭建的房子,大家都给予掌声,觉得很有创意.
四、我们的思考
孩子们在调整后的建构区里参与性更加强了,大家能够进行有创意地串游；孩子们分类和整理的能力也提高了,不仅能够及时把玩具送回家,而且对放错的玩具也能适时整理好；语言表达能力也提高了.每次在区域评价时,参与建构区的孩子们总会自豪地和大家介绍自己的作品和想法.
我们深刻地体会到只有创造适宜的游戏环境,投放多元的游戏材料,根据孩子们的兴趣和最近发展区,不断地调整和改进,才能推进孩子们更加自主快乐的游戏.
当我们放慢脚步,潜心地去观察孩子们的游戏行为,与他们对话,真正地尊重他们的想法和做法,不做轻易评判,耐心地等待、再等待,这样的区域游戏才能让孩子真正地享受快乐,而我们也在这个过程中享受与孩子们共同成长的快乐.
期待孩子们下一次的分享……
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