高中语文课堂教学中愉悦环境的创设策略,本文是课堂教学相关毕业论文怎么写和愉悦环境和创设策略和课堂教学有关论文范文集.
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【摘 要】本文主要概述高中语文课堂教学“愉悦”成风实施的有效途径.打造高效的愉悦课堂,深化教学引导.让学生透过文字表面,读出深刻意蕴；抓住文字内涵,关注阅读体验.最终高效完成语文教学任务.
【关键词】高中语文教学课堂“愉悦”成风
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）12-136-01
实施愉悦教学可以调动学生内在的学习动力.让学生处于积极,兴奋的状态,产生强烈的求知欲,从中得到成功的愉悦.在老师的教学引导下,主动快乐的开展语文学习.
一、建立、平等、友好的师生关系
平等师生关系的建立能缩短学生的心理距离,产生产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应.首先,构建平等、友好、的师生关系,能让师生处于同等地位,学生和教师在双方相互了解的情况下,能打破传统的教学桎梏,学生能主动获取知识,教师能对学生进行教学引导,进而使学生主动获取知识.除此之外,课堂上师生间的对话,思想的碰撞,情感的交流,都很好的体现师生之间良性的互动.其次,教师应该尊重每一个学生,给学生提供机会和条件,让他们幸福健康的成长.要善于发现学生的闪光点,让每个学生都在成就感中获得自信.教师还要认真倾听,才能得到学生的理解.当老师把学生放在了第一位,就会换来学生的尊重.这样师生之间才会建立良好的沟通方式.老师更了解学生,学生更喜欢老师,通过喜欢老师,学生也就更加热爱学习老师的所教的学科.所以教师在教学工作中,要充分调动学生的积极性,让学生在学习过程中勇于表达自己的想法.例如：教师引导学生展开作文训练时让学生以“手”为主题进行写作,让学生充分发挥想象,说出自己立意.有的同学会想到自己生病时妈妈那双照顾自己温柔的手；有的同学会想到是自己身处绝境时朋友拉一把救命的手.有的同学会说手上有掌纹,都说掌纹代表命运,那么命运能否能掌握在自己手中呢,教师提出此问题让学生思考,并引导学生从命运的角度立意文章主题,深化文章内涵.学生在教师的引导下能更深刻的思考文章主题,并能在深度思考中更好地理解文章的内涵,转变学生仅能从表面看待问题的习惯,其实“手”代表着温暖,幸福,命运还有爱.教师对学生的每个充满立意的想法都很有兴趣,师生一起愉快讨论,并在这个过程中建立平等和谐的师生关系,会教学气氛无比“愉悦”.
二、教师需要大胆放手做学生表演的欣赏者
教师调动学生的积极性,学生在学习的过程中希望得到教师的肯定与称赞.学生也是十分愿意表现自己.在课外实践阅读活动上,老师安排学生讲授课外阅读《蒙娜丽莎的魅力》,教师有邀请其他任课老师一起听课.上课前学生自己查阅相关资料,自己进行课件准备.讲课结束后,教师对学生进行品评,对学生讲课中精华的部分进行表扬,并委婉提出欠缺部分,学生非常愿意接受老师的建议.然后,教师把此方法在同学之中推广开,要求每个学生都上台讲课,内容方式由学生自己选择.课件总结,传统语言讲述,情景剧等任何形式也由学生自己选择.总之,学生们可以充分发挥自己的想象力,创造力,执行力,并选择任何一种他们喜欢的表达方式进行讲授.教师在做进一步引导,让学生们在教授过程中达到教学目的,以充分调动学生学习的主动性,兴趣性.经过全班评议,推荐出最佳执教者.
三、以练拓学实践快乐
陆游在《冬夜读书士子聿》上曾说,纸上得来终须浅,绝知此事要躬行.意思是,从书本上得到的知识终归是浅薄的,未能理解知识的真谛,要真正理解书中的深刻道理,必须亲自去实践.学习也是如此,理论与实践相结合.教师在讲台上声请并茂,学生去应用与、操练,教师以练拓学,组织同学通过动手练习,对所学知识加深理解与认识,牢固掌握知识点.就以《六国论》为例,教师通过让学生熟记文章内容,并解析一词多义的用法,在选题的时候进行古今异义的总结,引导学生探知六国灭亡的真正原因.教师使用得法的练习,能更好的唤起学生对知识的兴趣,也能激发起学生探知知识的语文,使得学生对语文产生浓厚的兴趣.
四、教师的教学情感需要浓厚
语文是情感学科,语文教学就是教学生学习语言,运用各种形式语言,自如的表达自己的思想情感.语文老师想教好语文,育好学生,情感是不可忽略的要素.教师在语文教学中重视自己的情感投入,可以更好的展示语文教学的艺术魅力,还可以丰富学生的精神世界,完善学生的人格,促进社会精神文明建设.教师的情感越浓厚,学生就能更深刻的了解学习内涵.教师教学中情感越浓厚,更能吸引学生走入文章,了解文章内涵.高中教材大多是中外佳作.作为教师自身需要有浓厚的感情,学生才会被教师感染,除了学会表面内容,更能深入文章内部进行思考.只有真正的感同深受,才能诱发内心深处情感,从而愉悦的投入到学习中去.
结束语
高中语文教学中教师需要为学生创造良好的学习环境,让学生在愉快的心态下进行知识学习.语文教学中愉悦学习成风的达成,需要师生共同努力,教师要有情感的引入,并将其传递给学生,使学生受此感染更快乐的接受知识,更乐于探求知识的内涵.
[参考文献]
[1]聂海.构建高中语文高效愉悦型课堂的策略[J].甘肃教育,2013(21):56-56.
[2]乔雪伏.高中语文教学课堂应当“愉悦”成风[J].学周刊,2012(26):90-90.
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