我喜欢我选择--高中生涯辅导课教学设计,该文是教学设计相关论文范例与我喜欢和选择有关毕业论文范文.
教学设计论文参考文献：
【关键词】生涯辅导；兴趣；匹配
【中图分类号】G444 【文献标志码】月【文章编号】1005-6009（2018）72-0072-03
【作者简介】冷含君,南京师范大学附属中学（南京,210003）教师,高级教师.
【设计理念】
高中生正处于生涯发展的探索期,对“我要做什么”等问题充满好奇和困惑,教师应引导启发他们的生涯规划意识,培养其生涯发展能力.
兴趣指的是个体对不同类型的活动、工作的心理偏好程度,是心理能量的具体指向.兴趣作为人们动力和快乐的来源,是人们获得工作满意度、职业稳定性和职业成就感的重要影响因素.因此,兴趣是生涯选择时需要考虑的关键因素.本课通过引导学生对兴趣的探索、体验、思考,促进学生对自我兴趣类型及生涯发展状态的了解,以增强学生生涯发展和决策的能力.
【教学目标】
知道兴趣对生涯发展的意义,了解自己的兴趣类型；学会自我探索,了解自己的兴趣与其他生涯要素是否匹配,明确未来发展方向；接纳自己的兴趣类型和发展状态.
【教学重难点】
教学重点：了解自己的兴趣类型.
教学难点：自我探索,了解自己的兴趣与其他生涯要素是否匹配.
【教学形式】体验、交流与探讨结合.
【教学年级】高一年级.
【教学过程】
一、话题导入
教师：最近大家都在讨论分班、分科的事,你有决定了吗？如果你还不知道选什么,可以首先问自己喜欢什么.这就是我们今天要一起探讨的话题：我喜欢,我选择———生涯辅导之兴趣探索.
设计意图：以学生感兴趣的话题引入本课主题,让学生更愿意投入学习、积极探索.
二、体验活动一：兴趣岛
教师：恭喜你获得了一次免费度假游的机会,现在你有机会去下列6 个岛屿中的一个.唯一的要求就是你必须在这个岛上待满至少6 个月的时间.请不要考虑其他因素,仅凭自己的兴趣,按顺序挑选出你最想前往的三个岛屿.
PPT 出示6 个岛屿的具体情况：
自然原始的岛屿R.岛上自然生态保持得很好,有各种野生动物.居民以手工见长,种植花果蔬菜,修缮房屋,打造器物,制作工具,喜欢户外运动.
深思冥想的岛屿I.有多处天文馆、科技博览馆及图书馆.居民喜好观察、学习,崇尚和追求真知,常有机会和来自各地的哲学家、科学家、心理学家交换心得.
美丽浪漫的岛屿A.岛上有很多美术馆、音乐厅、街头雕塑和街边艺人,弥漫着浓厚的艺术文化气息.居民保留了传统的舞蹈、音乐与绘画,许多文艺界的朋友都喜欢来这里找寻灵感.
友善亲切的岛屿S.居民个性温和、友善、乐于助人,社区自成一个密切互动的服务网络.人们重视互助合作、重视教育、关怀他人,充满人文气息.
显赫富庶的岛屿E.居民善于企业经营和贸易,能言善道.经济高度发展,处处是高级饭店、俱乐部、高尔夫球场.来往者多是企业家、经理人、政治家、律师等.
现代井然的岛屿C.岛上建筑十分现代化,是进步的都市形态,以完善的户政管理、地政管理、金融管理见长.岛民个性冷静保守,处事有条不紊,善于组织规划,细心高效.
活动要求：按自己选择的第一个岛屿进行分组,选择同一岛屿的同学交流选择这个岛屿的理由.看看同组同学有哪些相同的兴趣爱好,归纳为关键词.每个小组请一位同学介绍本岛屿成员共同的特点.
学生1：我们同一组的同学都很好奇,喜欢探究,喜欢图书馆,所以选择I 岛.
学生2：A 岛给人感觉很轻松、自由.
学生3：和谐、共赢是我们共同的追求,S岛就是这样的岛.
教师初步介绍霍兰德职业兴趣六种类型及其特征.
教师：听完老师的介绍,有没有同学现在想要换岛屿的？是什么让你做出了新的选择、决定？
学生：我原来选择的是R 岛,现在想换成I 岛.因为原本选的时候就很犹豫,现在走近了,发现和我原来理解的不太一样.
设计意图：通过趣味性的霍兰德职业兴趣测试,让学生初步感受自己的兴趣类型,引导学生进一步自我探索.教师追问的目的在于帮助学生澄清兴趣类型,让学生明白只有亲身体验、尝试后才能了解兴趣类型的特征,才能明确自己是否真正喜欢.
三、体验活动二：画出“我的兴趣图”
PPT 出示：如果在接下来的生命中,需要你花大部分时间、精力去做以下几项活动,你在多大程度上愿意投入？请根据自己的实际情况进行打分（0~5 分）,以表示自己对此项活动的喜欢程度,并画出柱状图.（见图1）
看到损坏或有故障的东西就想动手修.
（技能型-R）
经常到新华书店或图书馆翻阅图书.（研究型-I）
表演戏剧、音乐、舞蹈等,或导演戏剧、电影.（艺术型-A）
看到不认识的人遇到困难时主动去帮助他,或向他表示你的同情与安慰,如治疗与照顾病人.（社会型-S）
担任会议主席或领导者.（经营型-E）
管账或记录收支情况.（事务型-C）
活动要求：圈出最高分数的三个兴趣代码,分享交流各自的柱状图：得分第一的代码有变化吗？小组成员的代码有和你一样吗？最高分的兴趣代码是你想要发展的方向吗？
小组分享交流.
教师：你的兴趣足够强烈清晰吗？兴趣的区分度如何？
学生1：我的兴趣分数都比较平均,该如何选择？
教师：可以根据对自我的了解,看看自己是否真正喜欢；选择一项深入了解,激发兴趣；考虑其他因素.
教师：你的各个兴趣之间具有一致性吗？
学生2：我得分最高的三个兴趣类型分数都很高,分数差不多.
教师：每个兴趣类型间有一定的联系与规律,相邻的两个兴趣类型间有相似性.兴趣代码相邻,选择不会太困难；兴趣代码相对,跨度较大,选择时可能需要有所取舍,有主次之分.（见图2）
教师：你的兴趣与能力具有一致性吗？
学生3：我喜欢音乐,但是我五音不全,我还能选择艺术型吗？兴趣低而能力高,或能力强但兴趣一般,怎么办？
教师：想把某个兴趣作为自己未来发展的方向需要能力的支持.要对自己的能力进行客观的评估,包括教师和父母的评价、自我感觉等.能力有很多种,不仅仅只有学科学习能力.
要了解兴趣与能力的关系,画画自己的优势图,看自己的兴趣是否有足够的能力予以支撑,思考自己未来的发展方向,培养某种兴趣或训练某项技能.
除此之外,选择哪个兴趣作为自己未来的发展方向还需要考虑其他因素：你的兴趣是否得到外界的支持,如与父母的期待是否一致、与社会的需求是否一致、与你自己感兴趣的专业或职业是否匹配等.
在探索自身、外界要求中,明确哪些兴趣可以成为自己未来发展的方向,哪些仅仅是自己的业余爱好,了解维持作为自己未来发展方向的兴趣需要发展哪些能力等,然后有目的地培养自己的兴趣,发展相应的能力.
设计意图：让学生进一步体验、了解不同兴趣类型的具体表现.通过具体分数来分析自己的兴趣类型和生涯发展状态.
【教学反思】
本节课设计思路清晰、目标明确、重点突出、层次分明,学生通过活动体验、小组互动、分享讨论明确自己的兴趣类型与生涯发展状态.
【课堂点评】
兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向,它是以认识和探索外界事物的需要为基础的,是推动人认识事物、探索真理的重要动机.兴趣有4 种品质,包括：兴趣的倾向性、兴趣的广度、兴趣的稳定性以及兴趣的效能等.对于正在成长中的中学生,兴趣已具有明显的倾向性和一定的广度,但在稳定性和效能的发挥上还较弱.从兴趣到职业兴趣再到生涯规划,相互之间并不能直接画等号,需要中学生进行长期的自我探索.
本节课的设计围绕“兴趣”这一话题展开,开启了高中生对自我—职业—生涯的内在探索.这个过程并不是稳定不变的,而是充满了很多的反思和质疑：我到底喜欢什么？我的个性倾向于去成就什么？哪些职业的特质在吸引着我？我的能力如何？我的兴趣和能力是否匹配,又是否与职业生涯要求相匹配？等等.本课的设计者显然对学生有深入的了解,对他们的困惑类型和方向也有很好的把握,设计了层层递进的问题以及对不同问题的建设性回答.本节课可以作为生涯辅导系列课的前期课程,以尊重兴趣的方式展开,为后续对“能力”等其他生涯要素的深入探讨打下良好基础.
（点评嘉宾：林静,南京市教育科学研究所心理科研员）
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