任务驱动教学法在高中篮球选项课教学中的实践,本文是关于教学法相关毕业论文格式模板范文与教学法和实践研究和篮球方面论文范文集.
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篮球课是高中体育选项课中最受欢迎的一门课程,但是随着社会的进步和发展,传统的篮球教学模式已远远跟不上时代的潮流.针对于此,作者在教学实践中采用了“任务驱动”教学法,取得了很好的效果.任务驱动教学法由教师根据当前教学主题设计并提出任务,针对提出的任务,采取讲解或示范等方式,给出完成任务的思路、方法、操作和结果,然后引导学生边学边练,并完成相应的学习任务的教学方法.同时,让学生在完成简单的技术任务时感受主体地位,增强独立意识和合作精神,最终提高课堂教学效率.
1 教学设计
1.1 问卷调查
制作余姚中学篮球课选课调查表,开学时对高一选篮球课的162 名学生（男134、女28）进行问卷调查.
从表1 可以看出,将篮球课作为自己兴趣爱好来选的学生只占23.3%,大部分学生选课的目的是获得学分,但这也给我们本次课堂教学改革提供了机遇；学生对篮球课的课堂要求不高,只有四成不到的学生想通过学习获得新的技能和知识,学生的教学主体作用没有发挥出来.
1.2 分 组
每个教学班级根据问卷调查的结果平均分成“任务驱动组”和正常教学组,男女生比例一致.每个班级按照正常的教学流程进行,“任务驱动组”在正常教学要求的前提下课外增加篮球技战术以及裁判法的课程作业,在上课之前通过微信的方式布置课堂作业.
1.3 课外教学任务的设置
教师将一个大型目标合理细化成若相对容易的分任务,学生通过完成这些具体的任务来不断提升积累,在逐渐接近总体目标的过程中获得成就感并激发求职渔网,逐步行成一个主动探索——完成阶段任务——知识提升——探索下一阶段的良性循环,最终完成大型目标.
2 具体实施阶段
2.1 在每节课上课之前通过体育委员将上课内容和需要准备的资料提前通知学生.
2.2 在课堂上采用现场演示、讲解、问答的方式来对任务驱动组的学生进行教学.
2.3 现场点评任务,同时布置下阶段的任务.
3 效果与反馈
从表2、表3 中可以看出,通过1个学期的学习,任务驱动组学生对课程的理解和接受程度更深,但同时任务驱动在一定程度上增加了学生的学习负担和压力,在后续的教学过程中需要改进.通过问卷调查及期末考试结果可知来,“任务驱动”组别的学生篮球技能的掌握程度好于正常组别的学生.
4 结论与建议
4.1 任务驱动教学有效提高学生的自主学习能力和创造能力.任务驱动法使学生处于与所完成任务相关的、尽可能真实的学习情境中,使学生易于产生联想,易于“身临其境”.强烈的好奇心会驱使他们主动地探索、发现和解决问题,在完成任务的同时也完成了有关知识的建构.由于任务驱动法摒弃了传统课堂教学中的“讲授——接受”模式,学生的学习是围绕着完成具体任务进行的,学习目标具体明确,学习思路清晰,教学过程中充分发挥了学生的思考能力和创造能力,他们可以根据自己的理解选择解决问题的方法和途径,所以其自主学习能力和创造能力必然会提高.
4.2 任务驱动教学加强学生的团体协作精神.任务驱动模式下教师所设计的任务,不仅有独立完成的任务,也有协作完成的任务.在完成协作任务时,每个学生不再是一个独立的个体,而是团体中不可分割的一分子,每个人任务的完成情况都会直接影响整个团体的进度和成果.为了有效地完成任务,每个人必须与小组中的其他同学进行交流、合作,因此协作任务的完成必然会强化学生的团体协作精神.
4.3 任务驱动教学中对学生的正确评价能激发并维持学生的学习,促进自主学习的进行,从而促进学生认知、思维、情感的发展和知识的建构.教师可以通过成果和过程两方面对学生进行合理的评价.
4.4 通过“任务驱动”模式,学生能更好地发挥教学主体的作用,对篮球技术、战术的掌握更加主动,同时也在一定程度上为学生阐述终身体育的概念.
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