中职财会教学中角色扮演法实施路径探究,该文是财会教学方面有关硕士毕业论文范文跟中职财会教学和角色扮演和路径有关毕业论文提纲范文.
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摘 要：本文对角色扮演法进行了简单的研讨,并分析了教师和学生的角色定位,由此结合中职财会教学的相关内容,探究了该方法在教学中的实施路径,仅供参考.
关键词：中职财会；角色扮演；路径
谈及角色扮演,首先想到的就是演员.演员要用自己来创造形色各异的人物形象.在当前教育改革背景下,中职财会教学可以看作是一场戏剧,教师和学生在这场戏剧中,各自扮演着属于自己的角色.
一、角色定位
( 一) 教师角色定位
在当前的教育改革背景下,中职教育要培养应用型人才.中职财会教师已经不仅仅局限于讲授者这个角色,同时还是财会教学中的组织者、参与者、管理者.传统教学模式当中,教师往往处于教学的主动地位,以讲为主,学生始终处于被动地位,主体地位发挥不出来.而新时期,这种模式下的角色显然已经无法帮助学生成长,甚至会阻碍学生的成长,所以定位自身的角色十分重要.在实际的财会课程教学中教师应将自身定位成学习团队的成员之一,参与到学生的学习活动中,与学生平等互动,成为学生的朋友,帮助学生成长.
( 二) 学生角色定位
对于中职学生而言,关键是要做一个合格的中职学生.很多进入中职学校的学生一时间很难适应中职学校的氛围,很多专业课程都无法进入状态,学习效率低下.虽然学生选择了职业教育知道自己想要学习什么,也能够认真学习,但就是学不进去.尤其是家庭条件好些或者父母比较忙的孩子,学习动力不足,学习方法不适应,不知道怎么学,导致在中职学校的学习像是在“混日子”.所以关键是学生要将自身定位于做合格的中职学生,培养学习兴趣,只有在积极主动的学习中才能感受到其中的乐趣,增长才干.
二、实施路径
中职财会教学中往往将理论和实践紧密结合,但更加凸显实践.学生在学习过程中即面临理论知识的抽象空洞,难以理解,又在实践教学中无所适从( 主要是没有将自身定位成合格的中职学生,还在用普通初中学校的理念在学习),显然无法取得理想的学习效果.而且容易产生厌学心理,学习兴趣丧失.因此,教学中培养学生兴趣是关键,只有培养出学习的兴趣,才能引导学生积极主动地参与学习.
( 一) 角色扮演法简述
教学中的角色扮演法,可以简单地理解为师生将自身当作演员,根据教案这个剧本来演出一场戏剧,并从中收获知识和成就感.事实上,如果深究,这种方法可以归类于情境教学法当中.也就是在真实情境中,基于岗位需求,师生各自扮演自身的角色,以达到完成教学目标,培养应用型人才的目的.
( 二) 具体实施路径
角色扮演法的实施,关键还是要靠教师,因此,具体的实施方法,重点还是要教师扮演好自身角色.尤其是“导演”这个角色,使学生在规定的情境( 剧本) 中扮演各自的角色.
首先,引导者.在教学中教师充分尊重学生的主体地位,看重学生的个体差异,重视引导学生积极向上,培养学生自信心.这是催生学习动力的关键步骤.中职学习与普通中学学习不同,刚刚接触财会专业的学生一时间是很难适应的.尤其是《基础会计》、《财务会计》、《税收基础》三门专业课程中理论知识多,学习起来难度大,而且三门课程不能独立存在,学习时还需要相互联系,更加大了学习的难度.一旦学习没有进展,学生就可能产生畏难甚至厌学心理.所以教师首要做好引导者,帮助学生树立信心,养成良好的学习习惯和方法.这个过程中,教师还需要扮演好人生导师的角色,与学生平等相处,在平等交流中帮助学生,甚至还可以邀请往届学生返校传授一些经验.
其次,创新者.信息时代,财会工作的门槛进一步提高,财会教学中不仅要培养学生财会基础理论和技能,还要教导学生使用专业财会软件.这就要求教师必须扮演好创新者的角色,积极探索新式的适合学生的教学方法.当然关键还是要落实以财会专业软件操作为基础的实践教学,并在其中融入理论知识.只有做好这点,才能去创新或优化教法,进一步实现模拟实训.
最后,组织者.财会专业实践性强,教学中实践教学环节不可缺少.此时教师就需要担任组织者的角色,设定合适的真实情境,要求学生在情境中模拟真实岗位上的工作.例如企业财务会计教学中,结合真实案例组织情境模拟,或是结合项目教学法组织教学.一般需要对学生进行恰当的分组,然后基于情境或是项目在小组中交流讨论实施方案,并落实解决情境中存在的问题.并由小组代表做汇报,学生互评,教师最后进行总结,选出最佳解决方案.这个过程中要注意引导学生,激发学生兴趣,要让学生深入地认识到财会专业的价值,增强学习动力,使学生在这个环节中扮演好自身的角色.
三、结束语
综上所述,中职学生由于其特殊以及财会课程的特点,容易产生一些心理上的问题,教师必须采取恰当的措施,引导学生,促进学生成长.角色扮演法是一种比较合适的方式,将岗位需求融入到教学中,利用真实的情境或是项目,使学生在十分真实的岗位上扮演会计工作人员,进而在实践中累积经验,掌握知识,获得成长.财
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