阅读分析能力在生物高考信息题中的作用,该文是生物方面有关毕业论文题目范文跟高考和生物和分析能力有关毕业论文题目范文.
生物论文参考文献：
宋文健
（海门实验学校,江苏 南通 226100）
【摘 要】阅读是理解书面知识的重要手段,分析是解决问题的关键.生物信息题是指把人们研究的一些成果浓缩为信息提供给学生,让他们利用所学知识解决问题.只有具有一定的阅读分析能力,才能让我们在面对陌生题目的时候能够从容以对.
【关键词】阅读分析能力；高考；信息题；作用
生物是一门自然科学,研究领域的涉及面非常广.对于活跃于教学一线的教师而言,也不一定都能了解这些新的研究动态,而这些内容经常出现在高考试题中.那么一些阅读分析能力欠缺的学生在这种情况下会措手不及,随意解题,便容易失分.面对这种情况,我们该怎么做,才能以不变应万变呢？我觉得以下几点,可以参考一下.
一、分析题干材料,明确其中包含的意思
在考试过程中,看到信息题不要慌.紧张势必就导致不能细心的阅读题目.在这种情况下,我们应该这样去做.首先应该要调整好心态,新的材料不一定代表难度加大,有时候只要仔细阅读材料,答案就隐藏在里面.看题时,首先大致了解一下本题和哪块知识点有关.然后细读第二遍,目的是去糟粕取精华,也就是把题中和解题相关的信息圈出,如果信息量太大,还需要找出重点,忽略无关信息.第三遍,就是真正意义上的去做题了.在这个过程中,就要利用好题干中的有效信息去解决一个个小问题.
比如2010年江苏高考的34题是关于铁蛋白合成的信息题.出现了铁答应元件,铁调节蛋白新的名词.首先快速浏览题目可了解本题和基因的转录和翻译有关.接下来第二遍就要仔细分析题目,据题依次可获得以下几个信息：①铁蛋白的合成和Fe3+,铁调节蛋白,铁答应元件有关.②铁答应元件是mRNA上起始的特殊序列,其作用是能和铁调节蛋白结合,阻止铁蛋白的合成,这一点非常重要.同时也应马上联想到该过程的实质是mRNA不能和核糖体结合,阻止了翻译.③当Fe3+比较多时,铁调节蛋白和Fe3+结合而无法结合铁答应元件,促进铁蛋白的合成.同样应联想到该过程的实质是铁答应元件重新和核糖体结合,进行翻译,合成铁蛋白.④我们也能从最后一句话中明确翻译的过程是核糖体结合mRNA以后,是核糖体沿着mRNA移动的.这些意思弄清楚,接下来的一个个小问题都能迎刃而解.
所以,我们会发现越是这样的题目,书本知识的识记要求是低的,但对阅读分析能力的要求是高的.
二、简化题干的含义
有些题目中表述的句子非常长,理解起来比较困难,尤其是在考试审题时,由于紧张或急切,往往阅读到题干的后面就忘记了前面的内容.当遇到这类试题时,在审题时通过阅读分析后尝试着把句子简化,提出其中的中心思想.这种方法对我们解题也是非常有帮助的.
如2012年四川卷的一道选择题,将大肠杆菌的质粒连接上人的生长激素的基因后,重新置入大肠杆菌的细胞内,通过发酵就能产生人的生长激素.通过分析,可以把它简化理解为生长激素基因置入大肠杆菌内.这样其中的意思就非常清楚了,这是典型的基因工程,属于可遗传变异,答案也就直接选出来了.
例2014年四川卷的第7题,TGF-β1——Smads是一条抑制肿瘤的信号传递途径.研究表明,胞外蛋白TGF-β1与靶细胞膜上受体结合,激活胞内信号分子Smads,生成复合物转移到细胞核内,诱导靶基因的表达,阻止细胞异常增殖,抑制恶性肿瘤的发生.本题的意思可简化为胞外蛋白与受体结合,最终可以诱导基因表达,阻止细胞增殖,即不能癌变.那么D选项可以这样分析：基因不表达的话,不能阻止细胞增殖,即获得不死性而发生癌变.所以D选项错误.我们可以看出简化题干的含义后,各个选项的表述是非常清晰而且易理解的.
三、把文字表述转化为关系图去理解
生物学知识有宏观层次也有微观层次,尤其是微观层次的分子结构如DNA结构、蛋白质结构以及基因和蛋白质的关系等知识.理解这些微观的东西是需要花一定的功夫的,而且需要我们不仅能从文字上面理解,还能通过图形去联系相互之间的关系.所以在遇到相关的题目时,如果题中只给出文字表述,问题又比较抽象,那就有必要进行转化,用更直观的方式帮助我们理解,进而去解决问题.
如2010年江苏高考的34题的第（4）小题,若要改造铁蛋白分子,把其中的色氨酸改成亮氨酸（子为UUA,UUG,CUU,CUA,CUC,CUG）,可以通过改变DNA模板链上的一个碱基实现,如何改变？如果单纯看文字而不通过图来分析的话,解决问题就比较难.那么该如何转化为关系图呢？
根据题意,色氨酸子为UGG——→DNA模板链即为ACC
而亮氨酸子为UUA UUG——→DNA模板链即为
CUA CUCCUUCUG
抓住题干的另一个关键,只能改变DNA模板链上的一个碱基,反推即子上的一个碱基会变化.通过以上图形关系亮氨酸的子只能是UUG,所以DNA模板链上从ACC变为AAC,即从C→A.
当然,通过这种方法去解决问题的例子还有好多,比如说细胞分裂、遗传计算等等.关键是我们通过阅读分以后要动手去把这层关系展现出来.这样不仅能使题意直观化,更能挖掘出其中隐含的意思,使解题变得轻松、准确.
一个好的阅读分析习惯可以养成良好阅读分析能力.在我们提高能力的同时,可以帮助我们很好的解决问题.它会使一个陌生的问题变得熟悉,使一个抽象的问题变得直观.这种能力的获得不仅仅帮助学生去解题,更能让他们能在高考的道路上充满自信.
括而言之:该文是一篇大学硕士与生物本科生物毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写高考和生物和分析能力方面论文范文.
寻读提高小学生英语阅读解题能力
小学高年级阶段开设英语阅读课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,锻炼阅读能力,为日后英语阅读奠定基础,让学生养成终身阅读的习惯 阅读既可以帮助学生巩固所学的单词,更是扩大词汇量的.
群文阅读理念下小学生阅读写作能力提升
一、群文阅读对阅读能力的提升阅读教学是指教师加强学生对文本学习与指导,是学生对文本有积极思考和情感的体验,有一定的感受和思考,受到文章中情绪影响以及思想启发,享受阅读带来的乐趣 学生在阅读时候的独特感.
学科核心素养在高考真题的体现
引言事物发展总是有渊源,将来高考的前身就是现行的“全国卷”和“试点卷” 下面就“全国卷高考题”来看“核心素养&rdq.
小学生语文阅读欣赏能力的提升策略分析
小学生语文阅读欣赏能力的提升策略分析□ 洪 慧 【摘要】阅读属于收益性较强的学习行为,对于学生的综合语文能力发展有着重要的意义 一方面可以提升学生的语言表达水平；另一方面可以拓展学生的知识面,在.