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一天,在大班角色游戏快结束时,“娃娃家”里出现了宠物狗生病了要去看病的情节.在交流分享环节,教师与孩子们讨论了这个情节.有孩子提出,宠物是不能去给人看病的医院就诊的,应为它们开一家宠物医院.这一提议得到了同伴们的热烈响应.孩子们紧接着就游戏的情节和材料准备问题展开了简短的讨论,教师建议孩子们回去后设法了解更多的信息,分头准备材料,并约定在下一次角色游戏时开这家宠物医院.接下来的几天,孩子们陆续带来了一些动物玩偶以及玩具针筒之类的材料.有孩子还和爸爸妈妈一起去访问了宠物医院.教师则利用晨间谈话等时间和孩子们进一步探讨这一话题,为孩子们游戏的开展作准备.
又到了开展角色游戏的日子.那天,正好是公开观摩活动,教师希望让观摩的同行看到孩子们是如何将游戏计划付诸实施的.谁知,活动开始后,孩子们似乎忘记了之前的约定,只有个别孩子走到宠物医院材料区摆弄了一下材料,多数孩子还是进入了自己之前感兴趣的娃娃家、小商店等区域活动了.正在教师想设法引起孩子们对宠物医院的关注时,“娃娃家”里出现了新的游戏情节——“爸爸”说要赶紧打电话给消防队,因为家里着火了.几个孩子听到后迅速扮演成了消防队员,并把小椅子排起来变成了消防车,同时找来管子积木搭出了灭,还去“超市”找来一根长长的管子当消防水管.“小医院”也紧接着出现了抢救伤员的情节.孩子们用小椅子当担架,从“火灾现场”抬走伤员,游戏进行得如火如荼……但教师觉得原本计划好的宠物医院游戏没人理会,还是有些遗憾.于是,她来到“娃娃家”,试着提醒孩子们：“看,小兔子生病了,怎么办呀？”孩子们都沉浸在刚刚生成的灭火游戏中,没人对教师的“提醒”作出反应.教师心有不甘,又来到“小医院”对“医生”们说：“我的小兔子生病了.”“医生”们正在忙着抢救伤员呢,有个孩子回应道：“这是给人看病的医院.”教师接口问道：“可是我的小兔子生病了,该怎么办呢？”孩子们仍没有加以理会.见几次暗示都失败了,教师只好放弃了.
游戏后的研讨中,观摩的老师对此展开了讨论.有教师认为,既然是孩子的游戏,主动权是孩子的,教师要做的应是顺应孩子的兴趣,在孩子有需要的时候给予指导.一般来说,孩子的兴趣会随情景转移,教师没必要死磕之前的约定.但也有教师提出不同看法,他们认为,对于大班孩子来讲,需要培养他们制定计划和执行计划的能力,既然宠物医院游戏的兴趣是孩子们自己生发的,且之前有了活动计划,那么就应该加以执行,教师不宜采取“放羊”态度.执教的老师则谈了自己的纠结：如果顺应孩子当前的兴趣,那么之前的讨论、计划就落空了；但如果坚持要求孩子执行计划,那么就可能会影响孩子游戏的积极性.面对这种种纠结,教师究竟该如何进退呢？
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（浙江海盐县武原中心幼儿园褚清照提供）
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