论高中生物教学中式教学方法,本文是关于启发式教学类论文范文数据库与高中生物和高中生物教学和教学方法方面硕士毕业论文范文.
启发式教学论文参考文献：
(湖北省孝感市孝昌县第一中学 438000)
在高中生物教学的过程中我们常常发现一些属于教学本身上的弊端,这样的弊端影响了教学的发展,影响了高中生物课程的开展,但是近年来的课改大多数是围绕着高中生物课程本身的教学内容展开的,可谓是治标不治本,不从根本上改变课程的教学方式是无法解决这一问题的.
一、高中生物教学中启发式教学方法简析
1．启发式教学方法的含义
启发式教学是指教师在教学过程中依据教学任务和学习的客观规律,从学生实际情况出发,采用多种方式,以启发学生思维为核心,调动学生学习的积极性,使他们主动、快乐地去学习的一种教学指导思想,其关键在于设置问题情境.
2．高中生物教学运用启发式教学的原因
传统的课题教学侧重于基础性教学,和基本的生物学理论,有点“纸上谈兵”的样子.众所周知,生物学涉及的范围很广泛,因此,教师根据知识内容和学生特点,选取合适的方法和内容才能达到理想的教学效果.高中生物学科具有很强的应用性,教师应在教学过程中注重理论与现实生活的结合,体现生物的趣味性,这就要求教师用启发式教学方法教学.
3．启发式教学方法的优劣
教师在启发式教学中发挥主导作用,像灯塔一样,引导学生的思维,激发学生兴趣,大限度地调动学生的学习积极性和锻炼学生夫人思考能力.但是这样的教学容易使学生依赖老师,降低学生思考的主动性.
二、启发式教学策略在高中生物中的应用
1.理论结合生活,启发学生的发散性思维
高中生物其实是很有趣味性的一门课程,因为它的内容和我们的生活息息相关,比如人类的进化史、植物和动物的繁衍生息、人体的构成等等,这些内容其实都是生物类别中的基础性知识,高中阶段学生的接受和理解能力还有限,很多知识还没具体深入,因此在教学时,教师要多从学生的角度出发,多结合现实生活等比较好理解的现象,来启发学生的思维.另外,学生的发散性思维是学生学习生物的重要方式,生物中有很多抽象性的知识,学生看不到也摸不着,因而学生需要发挥自己的想象和思维能力来加强对生物理论的学习.比如在学习“血型”一课时,教师可以给学生布置作业,让学生回家得到自己父母和自己的血型,然后回到课堂上,所有能够知道自己父母血型和自己血型的数据拿出来进行总结,看得出的结果是不是和书本上的一样.这种教学方式,大大提高了学生的学习热情.
2.加强实验教学,培养学生的动手能力
高中生物中,实验教学是必不可少的,实际上高中生物的理论教学课程和实验教学课程应该达到至少为2:1的分量比.因为高中生物课程中很多理论性的知识都是通过实验得出的,当然,和高中其他科目的实验相比,生物实验更加复杂,因为生物实验除了植物实验之外,更多的是动物实验,这考验着教师的教学组织能力和学生的科学实验精神.比如在讲植物细胞和动物细胞的区别时,单纯看图讲课并不直观,在显微镜下的观察实验能够让学生更为深刻地记忆看到的真实知识.
3.利用多媒体教学,提高学生的学习兴趣
多媒体教学在高中生物教学中有很大的帮助作用.原来没有多媒体时,教师上课的辅助工具只能是图片和模型,有了多媒体设备后,教师可以利用更为丰富的图片和影视教学素材来帮助学生更加形象地看到生物课本中的理论内容.在有一些不能实现的实验出现时,也可以通过视频教学来填补这部分空缺.多媒体教学调动了学生的学习积极性,带来更多感官体验,能够提高学生的学习兴趣.4.规范教学程序,端正学生的学习态度.高中生物的学习因其实验性,所以特别需要严谨的教学态度,在教学的相应内容和程序上,都应做到规范处理,在启发式教学的同时,要抓牢实事求是的教学理念,以此来端正学生的学习态度.从端正态度出发,促进学生的规范化学习,尤其是在一些细节上的体验和学习能够提升高中生在生物学习上的综合能力.
启发式教学是一种概念性教学,它不同于其他的实操教学基础,根本核心理念就是依托可依托的目标对学生进行循循善诱,将知识理论基础以及实践操作方式依靠引导的方式慢慢的传递给学生,帮助学生在吸收的过程当中打下坚实的学习基础,让被动变为主动.但是我们也不能完全的依靠启发式教学对整个教学模式进行掌控,毕竟再好的教学方式依然需要人来实施,因此归根结底启发式教学还应当注重对教师个人素质的培养,从而发挥出大的作用.
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高中生物教学中式教学法的应用
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