初中语文教学中的合作学习,该文是关于语文教学开题报告范文和合作学习和初中语文和教学类硕士论文范文.
语文教学论文参考文献：
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )17-0114-01
一、我国初中语文教学合作学习模式存在的问题
1．教师不积极引导学生.合作学习实施存在的一个问题是,教师不注重积极引导学生,致使学习变成了放任自流.尽管在部分初中学校开展的语文合作学习教学模式比较成功,学生也踊跃地参与课堂,教师却没有将其责任具体落实到位,不注重在学生的学习过程中进行引导,而是采取放任自流式的教学,影响了合作学习质量.初中生缺少教师的引导,不能更好地将知识掌握住,影响教学质量.
2．形式化占主导.部分教师在教学过程中,没有根据学生的具体情况进行分组,仅仅随便地将附近或者同排的学生分为合作小组,导致只是表面上应用合作学习来进行教学,但是实质内容却没有被运用.另外,部分教师多次在课堂上应用合作学习,给学生开展大量的教学活动,消耗学生积极性,特别是在公开课上,合作学习使用的次数很多,使合作学习没有从根本上被执行,仅仅只是形式上的应付.
3．学生兴趣极低.虽然不少初中学校均对合作教学活动进行认真仔细的设计,并在课堂上得到了执行,但实际上,学生兴趣不是很高,参与性非常低.我在某所重点中学的公开课上发现,教师让学生回答问题时,虽然也有一些学生积极回答,但是大部分学生参与性不高,将自己摆在观众的角度上,兴趣不大.这种现象说明了其合作教学活动是不成功的.
二、初中语文教学开展合作学习的策略
1．根据学生情况进行分组.分组是开展合作学习的第一步,在课堂上教师需要先将学生按照一定的原则分组,并选择一个管理者,方便对学生进行有效管理.另外,教师还要明确每个小组在活动中的任务,详细地记录每组的发言,从而能够在教学活动中对每个小组进行有效的掌握,具有很强的实效性.通常来说,教师可以按照“组内同质、组间异质”或者“组内异质、组间同质”这两个原则将学生分为若干个小组,并且每个小组的水平尽可能维持在平衡的状态中,而在位置安排上,尽可能缩短组与组之间的距离. 2．教师的正确指导.因为学生的综合素质参差不齐,部分学生的自主学习能力不是很高,因此,教师需要在充分考虑后再进行分组,防止学生由于吵架以及兴趣不大而使学习时间被白白浪费.在开展合作学习过程中,教师对学生进行正确的指导很有必要,可以从以下两个方面开展.(1)增加学生之间的合作.教师在课堂上要让学生形成分工合作、共同修正以及一起研究等合作学习的习惯.例如,教师在讲授《从百草园到三味书屋》时,可以先告诉学生,此文主题非常多,可用多种说法来概括,然后再让学生以文章主题为讨论内容开展讨论,认为哪种好,原因是什么等,接着再提问,以产生极强的合作学习效果.(2)确保充足的学习时间.教师要在课堂上给学生提供充足的考虑、讨论、处理问题的时间,使学生在充足的合作学习时间里,通过讨论,培养自主学习的能力,引起对学习的兴趣.例如,教师在讲授《我与地坛》时,给学生提供大量的讨论时间,使其通过共同讨论,体会作者和母亲之间的情感,进一步提高学生对语文的学习主动性.
三、促进学生不断交流
传统初中语文教学课堂上,通常为教师讲、学生听,这种“填鸭式”“满堂灌”的教学方法,使师生、生生之间很难进行沟通,给学生造成了沟通恐惧心理.教师要努力转变过去的单一教学模式,确保师生、生生之间得到充分的沟通是很有必要的.教师要给学生构建一个氛围活跃、平等自由的课堂,鼓励学生主动沟通、积极发言.如在讲授《背影》时,教师可以从以下三个步骤推动学生之间的交流.
1．设计问题：“作者在文章中提到了多少次背影？”然后让学生讨论,同时讨论每个背影的含义.
2．以父亲为作者买桔时的背影为重点内容进行讲述,让学生仔细思考,并发现自己最感动的背影.
3．课文全部讲授后,让学生各自说出自己在生活中最感动的事情,加强学生之间的交流.
综上所述,合作学习应用在初中语文教学课堂上不仅可以充分激发学生的兴趣,还可以使学生的自主学习能力得到有效提高,并增强团结及交际的能力.此教学模式跳出了传统束缚,有利于学生的发展,为社会发展培养大批综合能力强的人才,进而为我国社会主义和谐社会的发展做出更大的贡献.
（责任编辑全玲）
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