运用信息技术优化小学数学概念教学,该文是信息技术类有关毕业论文怎么写与小学数学和概念和优化方面参考文献格式范文.
信息技术论文参考文献：
张丰
利辛县师范附属小学,安徽利辛236700
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )19-0037-02
在进行小学数学概念教学时,学生很难掌握抽象的数学概念.为突破这一难题,运用信息技术进行辅助教学,使抽象的数学概念具体化、形象化,帮助学生对概念的理解和掌握.不仅提高了学生的学习兴趣,而且锻炼了学生的思维能力,优化了课堂教学效果.
一、巧用现代信息技术,形象直观地引入概念
在教学中,利用多媒体信息技术,创造学生熟悉的生活情境,巧妙地引入概念,使学生准确地掌握概念.例如,在教学“相交与垂直”时,首先运用多媒体课件出示学校四周的平面图,让学生观察哪两条路是相交成直角的；然后,选取一个交点,课件演示两条直角边（一条红色,一条蓝色）,蓝线闪烁,告诉学生蓝线垂直于红线；红线闪烁,红线垂直于蓝线,通过动画演示,让学生直观地感知两条线段垂直与互相垂直的关系.接着,用课件演示红线无限延长后成为直线,我们就说蓝线垂直于红色的直线；蓝线无限延长后成为直线,我们就说红色直线垂直于蓝色直线.再引导学生用自己的语言说一说,学生便很快掌握了垂直的概念.
二、运用现代信息技术创设教学情境,激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生感知事物、追求新知、发展思维的强大内驱力,是智力发展的基础.著名儿童心理学家皮亚杰曾指出：“儿童是个主动性的人,他的活动受兴趣和需要支配.一切有成效的活动,必须以某种兴趣作为先决条件.”也就是说,学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要的因素,它能激发学生由已知探索未知,是进行深入思维活动的重要动力.
然而,兴趣和动机不是天生就固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的.在教学中使用适当的信息技术手段,创设新奇的学习情景,有助于激发学生的学习兴趣.如教学“圆的周长”时,一位教师的导入是这样的：多媒体用动态画面出示了两只小兔赛跑的情景,小白兔沿着正方形的边跑了一圈,小灰兔沿着圆周跑了一圈,看谁跑的路程多.教师提问：“请同学们想一想,要知道小白兔跑的路程,实际上就是求什么？（正方形的周长）那么小灰兔跑的路程实际是什么呢？”学生齐答：“圆的周长.”“什么是圆的周长？”教师继续追问.学生回答：“圆一周的长度就是圆的周长.”这样学生就对圆的周长概念有了直观的认知.通过多媒体的导入,形象直观、生动有趣,大大提高了学生学习的积极性.
三、运用现代信息技术化静为动,展示知识形成过程
随着新课程标准的实施,教材在教学内容呈现上图文并茂,生动有趣.根据儿童年龄的特征,重视儿童的兴趣培养,但这些信息资源编入教材中,只能以静态的画面呈现,不利于学生发现问题.而多媒体课件用动态演示,形象具体,动静结合,声色兼备,不仅能活现教材内容,而且能再现知识发生发展的过程,感悟知识的来龙去脉.例如：在执教“角的初步认识”时,显示屏上先画出一个闪烁的圆点,然后从这一点引出两条射线,直观地诠释了角的定义及特征.再如：“圆的认识”中利用荡秋千形成的轨迹引出了“圆心、半径、直径”等,再用动画展示画圆的过程,使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的关系.在“平移与旋转（一）”这节课中,利用多媒体进行演示,使书本上的图片和生活中的情景都“动”了起来.这样,学生观察后,对“平移”和“旋转”两个数学概念就有了充分的理解和掌握.
课堂教学中,常会遇到一些比较抽象的问题,运用多媒体教学可以采用化静为动的策略,将抽象的知识以动画的形式呈现出来,使抽象的知识变得形象具体,便于学生理解掌握.
四、运用现代信息技术突破重难点,提高教学效果
每一个知识点都有其重点、难点,能否巧妙突破是一节课成功的关键.在教学中,若用常规的教学手段,不易向学生表述清楚.恰当运用信息技术进行教学,可以解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,它无疑是教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效教学手段.例如：在“角的初步认识”教学中,在画角这一环节中,改变了以往的教学形式,不是示范画角,而是设计了一个动画课件：先出示一点（顶点）,再演示两条边的画法,这样主要是在感知的基础上抽象出角的图形.在“平移与旋转（二）”教学中,学生对判定图形平移有一定的困难,通过利用多媒体动画演示“同一个点”或“同一条线”是如何平移的,学生观察到直观、生动、形象的演示,使数学课变得生动、易学,巧妙地融化了教学重点和难点,并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁,使学生的思维得到进一步的发展.
运用现代信息技术有利于突破小学数学概念教学的难点,有效地提高课堂教学效率,降低学生对概念理解的难度,激发学生学习的兴趣,充分调动学生的主动性和创造性,有利于他们对数学概念的理解和思维的发展.但在运用现代信息技术辅助教学时,目的性要强,内容做到简洁明了,不花哨；呈现信息的容量要适当,避免形式内容上的牵强附会；创设的情境在教学过程中的时机和切入点要恰当准确,符合小学数学课堂教学规律.
（责任编辑曾卉）
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