合理运用信息技术突破小学数学教学重难点,本文是数学教学有关本科论文范文与小学数学教学和信息技术和难点类本科论文范文.
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【摘 要】在信息技术不断发展与进步的今天,利用信息技术来进行教育教学方式的改变与创新已越来越普遍,尤其是我国素质教育和新课改深化推进的背景下,信息技术与相关的学科课程结合凸显其重要性.小学数学课程中的重难点直接影响小学生学习数学的质量与效果,有效利用信息技术来对小学数学教学重难点进行突破就显得尤为重要,本文主要针对这一问题进行简要分析,希冀有所启迪.
【关键词】小学数学；信息技术；教学行为；重难点
信息技术飞速发展的今天,信息技术以计算机技术和网络为依托在教育中凸显其重要性,已然成为时展的必然趋势,成为深化教育教学方式改革的有效途径,随着新课程改革的深入,数学作为小学生的解决生活和学习问题必不可少的基础性工具越来越被人们重视,随之而来的就是传统的课堂教学方法已经不适应新课改的理念,或者存在较多的问题.
因此在数学课堂中教师尝试运用信息技术手段来优化自己的课堂教学,信息技术教学在小学数学教学中以文字为基础,结合图像、音频、动画等形式,以多元化的教学手段,多方位的调动学生学习的积极性、使数学由繁变简、由枯燥变有趣、由抽象变具体,有力的突破数学教学重难点,实现了数学课堂有效性的提升.
一 小学数学重难点学习难的问题分析
教学重点指的是在整个知识体系中占有重要地位和突出内容的知识点,而教学难点则是说大多数学习者理解和掌握起来比较困难的核心知识点或者学习者容易出现混淆、困惑的易错知识点.直接关系到学生学习新知识的质量,那么小学生为什么会出现对数学重难点学习困难的表现呢？
（一）小学生记忆数学重难点知识难
由于小学生的思维发展特点尚处于由形象思维转变为抽象逻辑思维阶段,大脑发育尤其是记忆神经中枢发育不完善,导致小学生的短期记忆能力尚可,但是长期记忆能力低下,尤其是对小学数学较为抽象的知识点记忆就显得更加困难,因此小学生在一些小学数学重难点知识的记忆上就显得困难,因此这也是我们教师要尝试解决的一个问题.
（二）小学生自控力差、自控意识薄弱
对于小学生而言,是勇于也乐于去探索新知识,构建新认知的,这缘于小学生对外界新奇事物强烈的好奇心,几乎所有的小学生对陌生的、感兴趣的知识领域都有着饱满的热情的,但是从目前来看,有着强烈的求知欲的同时自控力不足,自控意识薄弱的问题也存在,很容易把学习的精力分散到其他方面,从而忽略知识的学习,因此如何在保持小学生高涨的求知欲的同时又能集中精力也是我们教师需要利用信息技术来解决的问题.
（三）数学固有的学科特性
从学科角度来说,小学数学和其他学科有着本质的区别,那就是数学是人类生产生活重要的逻辑思维工具,也就是说数学学习的根本目标是要培养学习者的思维能力,思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法,辨明数学关系,形成良好的思维品质.这就对学生学习数学增添了难度,因此小学生很难去把握知识的核心问题,更谈不上去突破重点难点了.
二 运用信息技术去突破小学数学重难点的有效措施
运用信息技术去突破小学数学重难点旨在具体的教学实践中把信息技术和课程内容重难点有机结合,以信息技术为手段,教材知识为基础,构建新的教师教学工具和学生认知工具,共同来完成课堂教学任务.其关注信息技术的教学形式和教学手段的新颖性,帮助小学生保持学习的兴趣和动力,集中学习注意力,增加知识的记忆力,更好的开展小学数学的课堂教学,进而很好的去突破重难点,笔者结合亲身的教学实践进行分析,可以从以下几个方面进行小学数学课堂教学的重难点突破.
（一）、形成动态思维模式,突破教学重难点
传统的课堂,老师依靠黑板、粉笔和教具来进行教学工作,优势是简单易操作,易于教学工作的开展,但是劣势也是显而易见的,这种静态的教学模式的呈现,使学生对知识的理解也是处于静态模式,而我们知道数学是一个连续发展不断更新的动态过程,因此这种教学模式对小学生来说是不利的.通过信息技术形成动态的教学过程帮助学生形成动态的思维模式,这对小学生的思维能力和想象空间是有很到好处的.这样的重难点讲解可以形成老师、学生、媒体的互动,使得更好的理解知识,进而有效的突破重难点.
比如教材中的小数点学习中的小数点的位置移动一直是学生学习的难点,如何来突破小数点的移动引起数值的变化的知识难点呢？为了解决这一问题,我设计了ｆｌａｓｈ动画演示,动态的演示了小数点的位置变化,学生很容易的就可以掌握这一知识点,理解了在小数点的移动中小数大小的变化规律.
（二）强化理解知识记忆,突破教学重难点
学生懂得知识的形成过程远远要比了解知识的结果重要的多,而传统的学习方法很难给学生足够的空间和时间,使学生自己去构建知识体系,进而记忆知识内化成自己的认知.而信息技术相对来说,可以给学生自由的时间和空间,比如某些动画的反复播放相对来说就是拓展了学习的学生时间,可以强化学生的记忆,了解知识的形成过程和规律,这对小学生来说无疑可以把抽象的知识具体化,有助于更好的了解知识.
比如对圆的学习一直是小学数学学习中重要的知识点,可以有效的培养学生对平面图形的认知过程,而圆的学习的教学难点便是了解圆的各部分名称并会画圆,由于其强烈的抽象性,学生很难理解圆的特性,而对于了解圆的形成过程进而去画一个圆则更是束手无策,传统的教学方法中,教师可能会利用绳子和木棍去演示圆的形成,但是对于小学生来讲这种形式很难形成构建认知的连续性,在这里,笔者利用信息技术手段对形成圆的过程进行演示,并控制播放演示圆的形成过程的速度,进而分析和呈现圆的各部分名称,这就进一步加深了学生对圆的形成过程的认知,加深了对圆的有关知识的强化记忆,有效的突破了重难点,效果远远的好于传统的教学方式.
（三）突出教材知识重点,突破教学重难点
在课堂教学中,我们可以利用信息技术手段,把教材的有关内容进行凸显,比如大与小、快与慢、部分与整体、远与近的相关内容进行转化,使教材中数学概念的形成、数学知识间的联系,数学规律的揭示直观形象的呈现出来,进而让学生在这种情境下,细致的观察、分析、理解、内化,达到化繁为简、化难为易的效果.
比如在《等式的性质和解方程》这一节课的教授中,教学重点是理解“等式的两边同时加上或减去同一个数,所得结果仍然是等式”,而教学难点则是会用等式的这一性质解简单的方程.教学中是这样设计的：利用曹冲称象的典故,多媒体演示两只小船,一只刻有水痕小船上站立一只大象,另一只相同位置刻有水痕的小船上装着石块,这时加上一石块,第二只小船会怎样变化,如何才能让两只小船恢复平衡呢？学生很容易便会理解如何用等式来表示两只小船放上石头前后的重量变化,并根据两只小船上质量相等的关系列出方程,通过生动的演示,数学间知识的联系,数学规律的揭示通俗易懂的展示出来,有利于重难点的突破.
三 结语
综上,针对小学数学教学中的重难点突破问题,更好的对小学数学的课堂教学开展有效教学,解决小学数学课堂教学中的问题是十分有必要的.以信息技术为依托,借助信息技术手段的丰富特质,将信息技术与小学数学进行学科融合,形成动态思维、强化知识理解记忆、突出教材内容重点等途径是我们小学数学教育工作者值得尝试的有效途径,我相信,这是值得我们去不断深入探索的课题.
简而言之：此文为关于数学教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及小学数学教学和信息技术和难点相关数学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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