团体心理辅导在大学生思想政治教育中的应用,该文是大学生思想方面毕业论文怎么写跟思想政治教育和团体心理辅导和应用初探方面毕业论文怎么写.
大学生思想论文参考文献：
吕玉
（常熟理工学院,江苏常熟215500）
摘 要：团体心理辅导与大学生思想政治教育整合,能增强思想政治教育情感因素,从心出发；能促进同学之间的认同感,奠定思想政治教育的凝聚力基础；能使得师生沟通更顺畅,达到教育目的.两者之间在目标、角色、主题三个方面都具有一定的相似性.
关键词：团体心理辅导；大学生；思想政治教育
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0031-02
作者简介：吕玉,常熟理工学院化学与材料工程学院；江苏徐州人.参与编著《约会心灵———我是大学生活的赢家》、《盲点———人类心理误区解读》等著作.发表大学生思想政治教育类论文数篇.
一、何谓团体心理辅导
团体心理辅导是指在团体情景下进行的一种心理辅导形式.是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好适应的助人过程[1].
团体心理辅导引入我国是比较晚的,大约在20世纪90年代初,该辅导技术引入我国,由于其可操作性强,具有很高的团体感染力,经过短短几十年的发展,在教育,心理咨询,企业培训,员工素质提升等方面迅速得到了广泛的应用.
团体心理辅导一般由1～2位指导老师主持,围绕一个大家共同关注的话题,领导者设计不同的活动,让所有参与者参与其中,相互鼓励,相互协作完成团队目标任务,在互动过程汇总,加深对自我的认知,增进人际关系,获得内心的成长和社会支持力量,最终获得人格发展与成长.
二、运用团体心理辅导开展大学生思想政治教育的意义
（一）增强思想政治教育情感因素,从心出发与传统的思想政治教育教师说教,学生被动接受相比,团体辅导通过活动,心理游戏,同伴互动等活动形式可以让学生变被动为主动,为思想政治教育提供了宽松的氛围,从心出发,达到思想政治教育目的.
（二）促进同学之间的认同感,奠定思想政治教育的凝聚力基础.大学生往往以自我为中心,集体意识淡薄,这为思想政治教育带来了难题.在团体心理辅导中,成员之间通过分享、通情、体验“和他人一样的感受”增进了彼此之间的了解与认同,对集体产生了归属感和安全感,进而产生了对集体的认同感,凝聚力自然会得到增强[2].
（三）融洽师生关系,提升教育效果.在思想政治教育过程中,往往需要依靠学校的规章制度和班级纪律管理来协助开展,但是大学生都是成人,有自己的思想,对于特别生硬的规定往往有一些叛逆心理,往往会导致教师和学生之间的关系比较疏远.在团体心理辅导中,教师和学生不是对立的,而是朋辈式的关系,相互分享,相互理解,共同讨论,反省,改变观念,能够有效实现既达到了思想政治教育的目的,同时又不破坏师生之间的关系.
三、运用团体心理辅导开展大学生思想政治教育的可行性分析
团体心理辅导和思想政治教育在教育目标、组织形式、领导者的角色以及活动对象等方面具有一致性,因此,团体辅导在大学生思想政治教育中的应用是完全可行的,也是非常必要的.
（一）目标一致.无论是团体心理辅导还是思想政治教育都是帮助大学生树立正确的人生观、世界观,价值观.要求学生不仅仅要关注时事政治,而且要不断完善人格素质.主要的工作内容都是帮助大学生顺利完成大学的学习任务,掌握学习方法、学习人际交往,懂得合作与竞争,能够认识自我,悦纳自我,具有清晰的人生规划,能够自制,完成学业规划.
（二）角色相似.无论是在团体辅导中,还是在思想政治教育过程中,老师所承担的角色是相近的,都承担的是同学们的引导者,充分发挥同学们的主观能动性.团体辅导中,要以小组成员为中心,适度引导,恰当解释,小组成员是主体.思想政治教育中,思想政治教育工作者不具备知识的垄断性,因此要以学生为主体,注重引导,同时领导者适度融入其中,才能发挥学术的积极性和创造性.
（三）主题相近.无论在团体心理辅导中还是在大学生思想政治教育中,活动对象的性质都是相近的,有着共同的价值追求与处理问题的方法.大学生思想政治教育主要负责处理学术在成长过程中会面临很多共性的问题,比如生活适应问题、学习方式问题、人际交往问题、生涯规划问题等等,而这些问题也是团体心理辅导的主题.
四、团体心理辅导在大学生思想政治教育中的实施初探
（一）活动主题：新生入学适应.由高中进入到大学之后,面临一个全新的环境中,往往会产生短暂的焦虑不安,有孤独感.他们对于新环境有许多不适应,如,新的学习方式,新的同学相处方式,宿舍人际交往,新的师生相处方式等等.目前,新手入学教育往往采用班会讨论形式、听报告形式、参观访问形式,但是由于集体活动多,同学之间交流太少,所有有的过了两三个月,同班同学之间还是不熟悉,难以尽快形成团体凝聚力,难以使得个人从集体中获得更多的心理支持.
（二）活动目的.帮助新生尽快的融入新环境,正确的认识大学生活,正确对待大学的学习任务,尽快融入到大学生活的模式中,了解生活方式,适应不同地域的生活习惯,自觉的,有目的的,有意识的学习,积极主动的去适应新的环境,新的生活.
(三)活动地点：学校团体辅导室.
（四）活动过程.本次团体辅导采用的招募的形式,共20人,分为3次,在这里,主要介绍一下团体活动的大致的流程.
1.团体热身.通过儿歌“一只青蛙,一张嘴,两只眼睛,四条腿,扑通一声跳下水,两只青蛙……”依次轮流下去,活跃气氛,凡是错误的,需要带领大家做一个动作.这个活动主要是让大家体验到团体活动是全员参与的,是随机的,每个人都有均等的机会,每个人都要全身心的投入.这就与思想政治教育有了本质的区别：参与性与主动性.接着,通过领导者报数“2、4、5、10”等数字让同学自由组合,结合在一起之后,介绍相互的信息,比如姓名、籍贯、兴趣爱好等等.然后再让每个团队进行汇报,促进同学们之间的了解,同时完成破冰活动.
2.坐地起身.主要活动形式是让同学通过背靠背坐着,然后依靠对方的力量站起来,考验大家的团队协作精神和合作意识.从两人一组,三人一组,直至10人一组,从一次次的失败到一次次的尝试,大家手挽手,共同合力,体验团队的力量.在这个过程中,主要是让大家体验到融入到新的环境中,要考虑自己需要的同学,也要考虑别人的需要,先付出然后才能达成自己的目标,团体的成长需要写作,需要集体的出谋划策,也需要共同的付出.
3.袒露心扉.这个环节采用无记名的形式让大家写出自己最想说的话.之后,大家围坐成一个圆,领导者将同学们的心声依次读出,让同学们了解彼此的想法,克服了心里的恐惧.这种方式可以让同学了解彼此的担心和顾虑,消除对新环境的畏惧,因为是无记名的,所以,大家都没有任何的顾虑,信息更真实,也更有参考性,容易让大家更打开心扉,加速融入到新环境中.这种方式比思想政治教育中的简单的班会,或者学长学姐的介绍等形式更加的有体验感,更能够有说服力.
4“. 洗车”,让彼此的优点闪耀起来.这个环节中,同学们被分为两列纵队.每个组员从中间穿过,每一位成员都要说一句赞美的话,不得重复.主要目的是让大家学会发现周围同学的闪光点,同时可以让每位新生对自己充满自信心.我们每个人都需要赞美,需要支持,尤其是在陌生的新环境中.但是,我们往往羞于表达对别人的赞美,有时候也缺少对被人的赞美.这种方式,让大家坦然、大方的表达对对方的赞美,一方面给被赞美者一种力量,另一方面也告诉同学们要有一双发现美的眼睛去开始自己的大学生活,才能收获更多的快乐和惊喜.而对于每个同学而言,每个人都收获了其他成员的赞美,会更加自信,也可以更快地融入到大学生活中.
5.我的收获.所有参与的同学彼此分享自己活动收获,谈谈自己在团体辅导中的感受,老师对每一位同学进行鼓励性点评,强化活动的效果,让同学沉浸在活动的正向氛围中.最后每个成员相互为其他同学写上祝福的话语,相互拥抱,结束本次的团体活动.
（五）活动效果.笔者曾经组织过上述团体辅导4次,之后根据辅导员的反馈,参与团体辅导的同学们,在班级中的社会适应性都得到了很大的提高,同学们更加自信,更加的积极参与新手入学的各项活动,在班级中也更加大胆表达自己的意见,有集体责任感,在和同学相处过程中也不再以自我为中心,而是能够站在对方的角度思考问题,懂得了多发现别人的优点,虚心向他人学习.
五、问题与讨论
（一）注重选择共性话题.团体辅导在思想政治教育中的作用在于对共性话题的探讨和成长.思想政治教育过程中会遇到很多的问题,但是并不是每个问题都可以通过团体心理辅导的形式开展.团体辅导选择的话题要是共性、发展性的问题,需要学生通过体验参与而能够有所感悟有所收获的一些领域.只有一些共性的话题,才能吸引同学们全员参与进来,也才能产生认同感.因此,辅导员在运用团体辅导开展思想政治教育时,要经过充分的调研,把握学生的思想动态,选择共性话题,而不是选择个别或者学生一时的心理冲突.
（二）注重体验,少说教,多引导.既然选择了团体辅导的形式,在活动过程中就要注重学生的体验和感受,而少说教.虽然团体心理辅导都有严格的步骤,似乎领导者不需要太多的技能,只要按照步骤操作就可以了,但是这些都是表面现象,同样的方案,同样的团队,不同的人带队,却会产生截然不同的活动效果和收获,主要区别就在于领导者的工作方式上,到底是侧重在说教上,还是侧重在引导和体验上,到底各个环节的活动是目的,还是仅仅是说教的手段而已,不同的理念会产生截然不同的活动效果.在团体活动中,要让学生能够通过体验过程,反思自己,让学生产生心理的认同和共鸣,产生极为深刻的心灵体悟.因此,能否抓住时机,能否有效的进行一定深度的引导,这就对指导教师提出了更高的要求[3].
参考文献：
[1]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京：清华大学出版社,1996：125-132.
[2]田淑梅,秦泗岩.团体心理辅导与大学生思想政治教育[J].大学生心理健康教育,2006,（7）.
[3]贺芳.团体辅导在高校辅导员工作中的应用[J].高校辅导员学刊,2009,（6）
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