高中语文文言文的教学方法,本文是高中语文类论文如何写和教学方法和高中语文和文言文方面论文参考文献范文.
高中语文论文参考文献：
辽宁省盘锦市大洼区高级中学 孙晶晶
【摘 要】文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位,无论在教材中的地位、教学大纲的要求还是从高考中的分值来看,文言文学习对高中学生而言都是极其重要的.从目前的高中文言文的教学来看,很多的教师采取的仍然是格式化的填鸭式教学,没有实现教学的有效性,学生也不能做到活学活用.要想实现文言文的有效教学就必须革新教学思想,转变教学方法,不断探究文言文的教学策略.
【关键词】高中语文；文言文教学；方法
文言文是中华民族历史的载体,是中华民族灿烂文化的一部分,有着丰富的精神资源.它能够陶冶人的心灵,熔铸人的精神,有利于青少年成为一个有血有肉、有情有义的性情中人,体现出教育对人的终极关怀.在民族文化不断受到西方文化冲击的今天,加强文言文教学乃至母语教学,无疑有着积极意义.但它的传播却陷入了一个较尴尬的境地.就目前的教育形势来看,多数学生对文言文的学习极为烦恼,认为文言文枯燥乏味,而且文章生僻难懂,很难理解,导致文言文教学乃至是语文教学形势不容乐观.因此,我就高中语文文言文的教学方法谈几点看法:
一、巧妙导入,激发兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师.”那么,在学生眼中枯燥无味的文言文,运用什么方式,才能引起学生的注意,让他们产生“想学”的念头呢？虽然,在课堂教学改革的实施过程中,老师应该讲课堂的主权交给学生,但是初学一篇新的文章,相关的文学常识和背景知识的介绍还是不能少的,因此要激发学生的学习兴趣,教师导入新课的艺术是非常关键的.如：在讲授《邹忌讽齐王纳谏》的时候,可以由魏征直谏唐太宗李世民,触龙巧说赵太后等故事强调劝谏技巧的重要性来导入；讲《鸿门宴》,可以由霸王别姬的故事导入这样就会大大的以故事的形式吸引到学生,激发他们的学习兴趣.对于课本的内容,教师可以再次编排,改写成话剧、小品、相声等学生喜闻乐见的形式进行上课.
二、学会赏析文章,做到正确诵读
古人云：“书读百遍,其义自见.”诵读是文言文教学极其重要的方法.通过诵读能够培养学生文言语感,感受作者思想,识记文言信息点.在文言文教学中,我们应该高度重视诵读,学习文言文就要以读为核心,即诵读、理解、背诵.诵读、理解、背诵,诵读是核心、是关键、是文言文学习的立足点.
诵读是多形式,多层次的表述活动,可以包括两大类：一种为初读文本,读准字音和句读,整体感知文意,再读文本,教师则必须对诵读进行指导,明确停顿,重读、语气、语调、情感等,让学生体味文情、文趣,三读文本,教师引导学生赏析特色；四读文本,落实到知识点上,拓展延伸,五读文本熟读成诵.二种则为：在指导字音、字形和语气停顿等基础上,首先通过分角色朗读或分组读的形式使学生边读边理解文意,感知作者的思路；再次通过精读,揣摩文章中特精彩段落,最后通过研读,让学生进行个性化的解读,既能感知人文情怀,又可积累写作语言.
高中生学习课内文言文,只打开了文言文这扇大门的一道缝,文言文学习应开放大门,把教材当作例子,由此有计划、有步骤地向课外延伸,自然地将课内所学的知识与课外文言文对接,培养学生的知识迁移能力,从而不断地提高高中生阅读文言文的能力.
三、创新教学手段,实现趣味性教学
现代信息技术的快速发展,丰富了教学内容、创新了教学手段,给语文课堂教学提供了一个广阔的舞台.在这种情况下,有效地讲多媒体技术运用于高中语文课堂教学,激发了学生的学习兴趣和想象力,美化了文本,扩大了课堂教学的信息传递,同时也弥补了教师自身的不足,并且很好的完善了课堂教学结构.使学生在愉悦的环境中对课堂产生审美情感,使他们获得美的陶冶,从而使整个教学过程处在美的环境中,产生良性循环,增加学生学习的活力和培养学生的思维能力及想象力.高中语文文言文的教学就可以借助多媒体技术,进行优化教学,实现知识性和趣味性的统一.例如在讲《鸿门宴》这一课时,老师可以利用多媒体播放影视《鸿门宴》的片段,让学生了解那段历史故事和相关的人物关系,这样就会让学生理解文言文内容,有助于文言文的教学.
四、明确高考大纲要求,归纳积累
高考大纲要求重点掌握120个文言实词和18个文言虚词,掌握诸如“判断句”、“省略句”、“被动句”、“宾语前置句”、“状语后置句”、“定语后置句”、“固定句式”等常见文言句式,了解它们的一般构成、识别和使用方法.
因此,文言文教学中,归纳和积累是极必其要的.教师应注意指导学生及时归纳总结重点字词和典型句式,在分析比较中找出规律,把握知识点.首先,教师点明知识要点,从文章整体出发,指导学生通过自学阅读,查阅工具书,议论等方式进行知识的梳理,然后依据一定的顺序和类别进行一定范围和一定量的归类,这就使学生的大脑一直处于积极的思维状态,保持记载的求知欲,在日积月累中完成了文言知识的积累.必要时教师要对其进行集中整理,打成资料印发给学生.对于古今词义差别较大的词和文言文中的词类活用现象,要指导学生专门归类掌握,切不可马虎懈怠.在教学方法上,要立足教材和学生的实际,生动灵活,增强互动性,便于让学生接受.
总之,文言文是国粹,是中华文化的精华.不管是教师教授文言文还是学生学习文言文,都要从实际出发.教师应该以科学的教学理念走出以往的教学误区,高中学生要变被动为主动积极参与文言文学习,师生共同提高学习兴趣,扩张自主性学习的空间.如果教学得法,相得益彰,我们的教学一定能取得良好的效果.
【参考文献】
[1]钱吕明.《文言文教学的理性思考》,《中学语文教学（京）》,2002.7
[2]刘俊超.浅谈文言文教学的艺术研究[J].大观周刊,2011(13)
[3]陈胜屿.试论高中文言文阅读教学的方法诠释[J].新课程,2011(11)
【作者简介】
孙晶晶（1983-）,女,辽宁盘锦人,研究方向,语文教学.
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