新课改下高中英语教学改进策略刍议,本文是英语教学类有关论文范文和高中英语和新课改和策略类自考开题报告范文.
英语教学论文参考文献：
贵州省遵义县第二中学 董 萍
[摘 要]高中英语是高中阶段的重要课程.新课程改革实施以来,高中英语教学已经有了显著的改变,传统的教学模式逐渐被淡化,提高课堂教学有效性是众多英语教师共同的追求.本文立足于当前高中英语教学存在的问题,分析在新课程背景下中英语教学改进策略.
[关键词]新课改；高中英语；问题；改进策略
高中英语新课程改革的深入实施使教师的教学观念有了很大变化,通过对新课程标准的深入学习和研究,广大教师逐渐认识到了以学生为本的重要性,他们在教学过程中开始注重培养学生的创新意识和自主学习能力,注重培养学生的学习策略和学习方法,注重与学生的沟通与交流,注重营造和谐融洽的课堂教学氛围.虽然英语教学新理念已经开始变成教师的实际行动,在课堂教学中逐渐发挥了作用,但是高中英语教学仍存在一定的问题,这就要求我们英语教师必须做出相应的改变,以满足学生的学习需要.
一、高中英语教学中存在的问题
1.教学模式落后
新课程改革实施以来,虽然高中英语教师能够接受新的教学理念,但受传统应试教育的影响,有的教师在教学实践中不能把合作学习、自主学习和探究式学习等新的教学理念和教学方法应用到教学过程,也很少进行师生互动、生生互动.大多数英语教师仍采用灌输式教学方法,课堂教学以教师讲解为主,学生只是被动地听课、记录、回答,这样的教学方式显然不能调动学生的积极性,不能有效吸引学生的学习兴趣.有的教师担心新的教学方法会影响教学进度,担心学生不配合而影响教学效果,因此在教学过程中只是一味地对学生进行知识灌输,而对他们的学习方法和策略缺乏有效指导,忽视了对学生的情感态度培养、语言运用能力的培养、发现问题和解决问题能力的培养、创造性思维能力的培养,致使课堂气氛沉闷,缺乏应有的活力,以及和谐的氛围.
2.过分追求形式化的教学模式
在英语教学中,有的教师注重把新的教学理念引入到教学过程,把自主学习、合作学习以及探究式学习统统应用到课堂教学中,把课堂充分交给了学生,使英语课堂气氛活跃,学生的参与程度很高.但由于缺乏教师的有效指导,学生的学习目的不明确,表面上看着很热闹的课堂,学生却没有学到多少知识,没有达到拓展知识、培养能力和发散思维的教学目的.
3.教师的教学创新性不足
有的教师对新教材和教学大纲的理解不够,在教学过程中完全讲解课本内容,只有呆板的内容传授,没有知识的创新.教师缺乏开发和利用教学资源的意识,教学内容仅限于课本及练习册等,致使课程资源单一.另外,有的教师不能充分驾驭教材,不能充分发挥教材的价值和作用,对新课程标准下的英语教材掌握不够、把握不准,不能突出教学难点和重点,导致教学目标不能实现.
4.过分注重升学率
英语新课程标准要求在教学过程中注重对学生学习方法和综合语言运用能力的培养.但是,现阶段,高考仍然是改变学生命运的唯一途径,升学率是衡量教学质量和教学效果的唯一标准,对学生和英语教师来说提高成绩是唯一的目的.因此教师在教学过程中仍采用传统的填鸭式教学方法,通过大量作业和习题让学生巩固和掌握知识,根本不会花费大量时间去体验和实践新的教学方法；而学生为了能够考取理想的学校也不会把宝贵的时间花费在探索、体验新方法上,只能采取“拿来主义”,从教师那里获取知识,以便节省更多时间.这对学生的创新能力和发散思维能力培养非常不利,更不可能培养他们的语言综合运用能力了.
二、新课程背景下高中英语教学改进策略分析
针对高中英语教学过程中存在的诸多问题,我们教师必须进行深入研究,并采取积极有效的改进措施,使学生得到全面的发展.
1.全面提升英语教师的综合素质
在实施新课程标准过程中,教师起着决定性作用.因此教师要紧紧抓住新课程改革带来的机遇,积极应对新的挑战,认真学习新课程改革的理念,掌握其精髓,通过多种途径提高自己的专业知识,以自身综合素质的提升来确保新课程改革的顺利实施.一是教师要通过培训来提高专业知识技能、学习教学新理念和新方法,把体验式、主动参与等先进的教学理念应用到课堂教学中,促使学生积极参与到教学过程中；二是教师要坚持自学,丰富专业知识,更新知识结构,要把自己的教学理论灵活运用到教学实践中,并能根据不同的教学情景,运用不同的教学方法,科学组织英语教学活动,把教育教学理念与教学过程有机结合起来,进而提高高中英语教学效果.
2.重视教学总结和反思
在教学过程中,教师要对自己的教学行为进行总结和反思,及时发现教学过程中存在的不足和问题,积极寻找解决问题的办法和措施,使自己的教学行为更加科学合理；要解放思想,积极和同事进行交流与沟通,学习其他教师好的经验和做法,通过相互学习、相互借鉴达到共同发展；要通过网络来学习和借鉴校外的教学理念、教学方法,并结合学校的实际情况,构建具有本校特色的教学模式,促进教学效率的提升.
3.创新和完善评价机制
科学合理的教学评价机制能激发教师的积极性,促进教学目标顺利完成.学校不能把考试成绩作为衡量教学质量的唯一标准,不能把分数作为教师的奖惩依据和教学评价指标,应当通过加强过程性评价、多样性评价和多元化评价方式来完善评价制度和激励机制；要注重过程性评价方式的应用,使教师更加注重培养学生的情感态度和正确的人生观、价值观; 通过学校、教师本人、其他教师以及学生评价来扩大评价的主体范围和评价的多样性;通过评价促使教师改进教学方法,提高英语教学质量.
总之,新课程改革对教学理念、教学方法和教学内容提出了更高的要求,我们高中英语教师要更新教学观念,通过多种途径更新知识结构,提升自身综合素质,进而提高自己的教学水平和能力,为提高教学质量和促进学生的全面发展奠定坚实的基础.
[参考文献]
[1]张晓华.新课程改革下高中英语教学的现状与对策.考试周刊,2013(85)
[2]李鱼新.课程背景下对高中英语教学的思考.东方教育,2013(6)
[3]刘淋净.新课程理念下高中英语教学的研究分析.中国校外教育,2012(4)
此文结论,上述文章是关于英语教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及高中英语和新课改和策略相关英语教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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