中职美术教学中的艺术美思路构架黄虹春,本文是美术教学类有关自考开题报告范文与[标.
美术教学论文参考文献：
黄虹春
（恩平市中等职业技术学校,广东恩平529400）
［摘 要］美术教学与艺术美有着相辅相成的作用,而所谓的艺术美,简单地说是当人们在剧中看见某个人物形象,有艰苦朴素、充满心机、奸诈、心灵纯洁等不同的性格,而这在艺术的世界中,被统称为艺术美,而对于艺术美,每个人有着不同的见解,对此,从客观的角度,对中职美术教学中的艺术美进行简要分析.
［关键词］中职；美术教学；艺术美；思路构架
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）29-0084-02
中职教学对提升学生的艺术修养、审美能力、综合素养等具有重要作用,开设美术教学,在传统的教学中,对学生美术能力的提升较为注重,但随着教育教学的提升和新课标的落实,在美术教学中,教师开始注重学生艺术美的培养,因此,中职美术教学需要进行相应的改革,在教学中,构建艺术美思路.
一、艺术美的特点
(一)目的性和倾向性
在艺术美学中,能够反映出艺术家的情感思想,歌颂、抨击、批判等都能够体现出思想情感,以及艺术家对社会的看法,有着较强的目的性和倾向性.尽管在艺术作品中有着客观、自然的表达,但也需要一定的目的性和倾向性体现,并且从艺术美的角度出发,它与现实美也存在着某种不同.人们的喜怒哀乐,全部都是艺术美的体现,但在生活中,人们并没有感受到这种美.艺术源于生活,但也高于生活,就艺术本身的价值和形式而言,经过艺术家们的加工、提取、集中,使之成为独具特色的艺术形象,相对于生活,艺术的境界更为精细化、典型化、完美化、普遍化.将分散的事物集中化,繁杂得到提取,隐蔽的艺术美得到挖掘,平淡得到升华,让艺术形象得到情感的发挥,耐人寻味,推动艺术发展,而这也正是艺术美的意义所在.
(二)艺术美的教育性和娱乐性
艺术世界中,教育作用并非是单纯的说说而已,在美术教学中,艺术教育与政治教育、思想学习具有一定的差异性,艺术教育主要是在欣赏的过程中,得到升华,进而起到教育的效果,换句话说,通过娱乐性而影响读者,在无形中达到教育作用,在艺术美的世界中,教育性和娱乐性相互作用,两者缺一不可,例如：当教育性缺失后,其娱乐性自然丧失,而艺术作品自然较为枯燥、乏味,因此,艺术作品要具有一定的教育性和娱乐性,才能达到完美的效果,发挥艺术美的真正意义,所以,艺术本身是一本具有生活教育意义的图书,一些艺术作品,能够形象地表达出当今社会下的生活模式,反映出生活自身的规律、意义、理想,在一定程度上,能够使人们认清真实的生活价值,具有思想政治教育的作用.
(三)艺术美与世界观有着直接的联系
大千世界中,每个人之间具有一定的差异性,因此,在对事物的看法、审美观点上,有着不同的思想行为,尤其是生活习惯、特点爱好、人生价值上更是不尽相同.例如：桃花,有人赞美它、欣赏它,而有人则认为桃花过于轻浮；同样的秋天,有人认为秋天丰收,为人们带来收获,而有人则为落叶而伤感.而这也正是人们审美观点不同的体现,但我们不能说观点的正确与否,只是每个人所站的角度不同而已,在美术教学中,也是一样,教师要引导学生学会用辩证的方法审视艺术美,多角度看待美的体现,挖掘真正的价值意义,例如：在景物绘画中,有的学生喜欢用色彩艳丽的颜色描绘春天,而有的学生更喜欢使用绿色描绘.
从*纲常的角度而言,不同的人们对于美的理解也有着不同的态度,在奸商的眼中,有利可图是美的,而在我们的眼中,这却是道德的缺失,劳动人民通过勤劳的双手获得的才是美的,因此,所处位置的不同,以及价值观的不同,在艺术的世界中,是没有统一标准的.
二、艺术美的统一
笔者认为：在艺术的世界中,真、善、美是其最高价值和艺术美的标准,而什么才是“真”,主要是指：艺术作品中,能够真实地反映当今社会模式下真实的生活状态以及生活模式,只有真实,才能有深刻的反映,才能让人们更为相信,达到教育的目的,因此,在美术教学中,教师要注重引导学生在艺术作品表现中具有一定的真实性.在艺术作品表现中,不仅要凸显细节上的真实,在特定的环境人物中,也要有真实的体现,这就需要教师在教学的过程中,引导学生通过特定的人物关系,折射出真实的反映状态,也只有在这样的条件下,艺术作品才是富有生机的.
在美术教学中,教师一味强调“真实”是不够的,也要有“善”的凸显.中国是一个较为传统的国家,对道德思想、*纲常较为注重,这也是艺术家们所提倡的艺术美.在很早以前,亚里士多德曾经主张“净化说”,在他的世界中,悲剧是能够得到怜悯和同情的,能够让人的思想得到升华,而对社会发展也具有一定的影响.而著名教育学者孔子也曾主张“尽善尽美”,它认为：善,是艺术世界中的道德观念,而随着社会的进步和民族的强大,人们的思想意识也在不断发生改变,时过境迁,如今我们所提倡的真、善、美,在其本质上,与古代学者所提倡的具有一定的差异性.如今,“善”更多的是道德价值的体现,所指内容更为宽广,价值凸显上更为完善.比如：艰苦朴素、助人为乐、善良、真诚、正直等,都是艺术美的体现,因此,在美术教学过程中,教师也要注重学生这方面的培养,在教学的同时,培养良好的品质素养,树立正确的思想观念,为艺术欣赏奠定基础.
在艺术的作品中,是需要有“美”的体现,将其进行统一,才能够真正称得上是艺术美,而这里所说的美,具有一定的生命力,真、善、美中,“真”和“善”的体现,都要以“美”为中心进行显现,但是我们不能一味凸显美而失真,或是缺少善的表达,这样的艺术作品是有缺陷的,只有真、善、美的充分融合,才能构成一篇完美的艺术作品,在教学中,教师也要引导学生将真、善、美进行充分的发挥,在艺术作品中,尽可能地表现完美,实现统一.
真、善、美的体现并非指的是：在艺术作品中,只能有美的体现,而不能有丑的体现.在世间万物中,真与假、善与恶、美与丑,总是相互对立、相互衬托的,缺一不可.在世界万物中,没有丑、恶的体现,自然也不会有真、善、美的体现,在对立中得到凸显,因此,在美术教学中,教师要学会引导学生在艺术作品中,有丑、恶的体现,这样才能更加真实地体现出艺术作品所具有的价值.例如：在抗日战争中,没有敌人的奸诈,怎能体现我们的善良、有勇有谋、不怕牺牲的精神,只有在假、丑、恶中才能衬托出真、善、美的光环,进而更具有艺术教育意义.
艺术美与教学是同步进行的,是随着社会的进步而实现升华的,不同的阶段有着不同的艺术美,因此,教师在美术教学中,要主张学生创新思想,不受条件的限制,而尽情发挥,彰显时代的特征.独树一帜,是艺术的最佳体现.所谓的创新,并非是指我们一定要取缔传统艺术美,如今的社会高速发展,也是在传统文化中,不断创新发展而形成的,因此,我们离不开传统艺术,取其精华、去其糟粕是我们所提倡的,不断借鉴、不断融合,进而在发展中形成新的艺术体现.
三、提高艺术修养,提升审美能力
(一)加强自身艺术修养
优秀的艺术作品是能够对社会产生重要影响的,在美术教学中,教师的教学目的是：提高艺术修养,提升审美能力,而这需要教师提升自身艺术修养,因为,教师是学生的直接领导者,也是知识的传授者,只有提高自身修养,才能在教学中更好地引导学生：（1）教师需要创新观念,提升艺术观念,新课程背景下要求教师在教学中要有百分百的热情,提升专业知识,不要一味停留在教学上,也要对美术教育有一定的提升,进而体现美术教学中的艺术美.（2）精心设计教学内容,教师在教学前,需要对教学内容有既定的掌握,但新课程标准下,只是掌握是不够的,更需要教师的钻研精神,理解艺术作品中的精髓所在,同时结合学生的理解能力,站在学生的角度思考问题,这样才能在教学中更好地体现艺术美教学.
中职学生的知识水平,对艺术的欣赏、理解较低,因此,教师在教学设计上,要注重基础性的教学,循序渐进给予学生充分理解的空间,教师需要根据不同的学生特点,进行有针对性的教学,提升学生学习的兴趣,为后续教学奠定基础.美术教学更多的是艺术教学,需要教师历史、音乐、美学等多方面知识的融合,进而在教学过程中抓住美术教学重点,体现艺术构思.
(二)情景教学,提高学生的主体学习意识
受传统教学的影响,教师在教学过程中,无暇顾及学生的接受能力,灌输式教学使得学生的学习兴趣较低,即使是在美术教学中也不例外,学生学习较为被动,与新课程教育背景下的艺术美教学相背离.“兴趣”是推动人们向前发展的动力,学生在美术学习过程中,只有积极性被调动起来,才能让学生在不断创作中创新发展,首先,教师要提高学生的主体学习意识,然后激发学生的学习兴趣,给予学生一个轻松、充满幻想的课堂,这样学生才能在美术学习中更好地发挥创作,同时体现教学的艺术美.
例如：在美术教学过程中,教师就某一个艺术作品让学生进行评价,这时学生的思维就会禁锢在自己的思想意识中,很难创新,而教师若是通过小组讨论的方式,创设情境,学生之间通过一定的思想交换,拓展思维,进而能够多角度进行作品评价,创新思维,将被动学习转换为主动学习,同时让学生体会到美术教学中艺术的魅力.
总之,随着精神文明、生活质量的提升,人们更为重视艺术美的凸显,笔者通过多年教学经验分别对艺术美的特点,艺术美的统一,提高艺术修养、提升审美能力三方面进行论述,进而彰显美术教学中的艺术美.
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该文总结：上述文章是一篇关于美术教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及中职美术教学和艺术美和黄虹春相关美术教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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