作文难原因与分析,本文是原因方面论文范文文献跟作文难原因和分析和对策方面本科论文范文.
原因论文参考文献：
甘肃尚修成
一提到写作文,大部分学生总是感到头疼.大多数老师也感到教学生写作力不从心、无从下手,老师唯一的办法就是让学生多读多写.其实,作文并不难,只要能静下心来,分析原因,找到对策,就不再觉得作文有多难了.
一、作文难原因分析
稍作调查,就会发现学生和老师都觉得作文难,实际是作文真的难还是另有原因,我们可以从下面分析中得到答案.
1.师生把作文看得太重
老师和学生都觉得作文难,一个重要的原因就是他们把作文看得太重了.一说到作文,他们马上想到的可能是醒目的标题、精彩的开头、有力的结尾、严谨的结构、恰当的表达、优美的语言.老师把作文看成是固定的、格式化的样式,认为作文一开始就应该严格按照既成的模式去写,最好不要跨越“雷池”.
学生也就按照老师指导的如履薄冰般地去写,唯恐出现差错,这样无形中就限制了学生作文的自主性和灵活性.
2.老师对学生要求过高
老师在布置学生作文任务时,不是从学生的实际出发,而是从理想的愿望出发,眼界太高、要求太严.当学生把作文交上去后,老师又觉得和要求相差太大.在老师眼里,学生的作文是“满目疮痍”,这也不行,那也不好,横挑鼻子竖挑眼,却不去发现作文中的亮点.于是一股劲的提要求、不断地要学生改作文,把学生弄烦了、弄厌了,自己也越来越不满意了.学生本来觉得对作文还有一点兴趣,可让老师批得体无完肤,信心也没了,兴趣也没了,于是见到作文就战战兢兢,害怕了,不敢写了,也不想写了.
3.学生在平时缺少练笔
现在的学生课业多、活动多,再加上一有时间就偷着玩手机,把大量的课余时间用在了玩手机上,很少读书,更谈不上写读书笔记了.至于老师提倡的写日记、周记和读书笔记之类的事,他们根本没有放在心上,老师只是提倡,没有硬性的要求,也不去或很少去检查,这就给学生的偷懒提供了机会.有的学生几天写一篇“日记”,有的干脆不写.常言道：“三日不读口生,三天不生.”何况现在的学生几天都不知道去写,手还能熟吗？
4.学生有素材不知积累
素材是随时随地都可以发现的,人生活在社会中,每个人的举手投足、一言一行,都无不打上生活的烙印.只要你稍微留心,就会发现生活是一个取之不尽用之不竭的素材宝藏.可是,学生虽然生活在素材中,可不知道去积累素材.平时看到的、听到的、想到的好多人和事,不去库存,一旦写起作文来,就只能抓耳饶腮,半天也挤不出一点墨水来.正是：“咬破笔杆想破头,就是平时没加油.”
5.阅读和写作没有结合
好多学生平时没有养成阅读和写作结合的良好习惯,读书只是一味地猎奇,不知道去研究作者为啥要这样安排内容,也不知道把教材上学到的运用到阅读中去,读就是读,写就是写,造成读写两张皮.教师在课堂上也只是就文讲文,很少把文章与学生的写作结合起来.这样学生就是学了不少文章,也不知道归纳和总结其写作特色,所学的文章对学生的写作帮助不大.
二、针对以上原因特提出如下对策
1.把作文平常看待
不要把作文看的那么神秘,其实,作文就是说话,学生作文就是让学生说话：小时候孩子牙牙学语,那是用嘴说.先跟大人学,然后自己说.先说一个音节,慢慢两个、三个音节,到简短词,慢慢连成句子,而且句子越说越长,有时候还会加一些修饰语,不知不觉也用一些修辞手法.到了学校,不只用嘴说,还要用笔说话.用笔说和用嘴说虽说有一些书面语和口头语的区别,但总体上应该是差不多的,应该想说就说,想怎么说就怎么说,想说多少就说多少.现实生活中,生活起居,旅游交往,要做的事很多,要说的话也很多.把说的话用笔写下来,这就是写作文,作文就这么简单.
2.对学生适度要求
老师不要用那么多的清规戒律去限制学生,更不要把学生的作文分成等次去吓唬学生,让学生心生畏惧.老师要让学生随心所欲,文通字顺、叙事清楚、道理讲明就行,只要对学生要求合理,把基本的写作要领讲清楚,不做过多的过于严格的要求,所提的要求要让学生能够接受并不产生压力,学生就不会对作文产生恐惧心理,逐渐地就会喜欢作文,养成写作的爱好和习惯.让学生拿起笔来就能写,心随所动,想到哪写到哪.老师放低眼光,学生就会自觉而为,就不会煞费苦心地去编造,学生把作文看的不那么神秘了,他们就会在作文中反应日常生活,就会把写一件事看作是向别人口述一件事一样,这样所写的就是日常生活中最真实的事情.写真实的事情,不仅有素材可写,而且能培养学生良好的品德,达到双赢的目的.
3.在平时加强练笔
老师要让学生把写作作为日常生活的有机组成部分,要反映生活和生命的轨迹,要由关注学生写什么转向关注学生有写的,由关注学生写得好不好转向关注学生有没有形成写作的兴趣、养成写作的习惯.要不断地激发学生写作的兴趣、不断地给学生提供写作的源泉、不断的拓展学生写作的思路、不断地让学生接触各种文体的写作,让学生一直想、有写的、想写好.要不断探索多元的写作形式,心写、口写、笔写,独立写作、小组合作、集体共写,写句子、写片段、写全篇,保密型、公示型,在教室写、在野外写等等,让写作成为生活的有机组成部分.学生要经常有书面的成果,有作文或在同学间流传或交给老师,让同学们研讨,让老师做一些必要的点拨.这样,学生一直处于动笔写的状态,这种随时随地自由的写作,学生没有负担,能放得开,能想得到,能写得出,虽然没有拉开架势搞写作,但实实在在地进行了写作训练,他们的写作水平在不知不觉中自然就会提高.
4.有素材随时积累
让学生自觉或者不自觉地一直把笔拿在手上,遇到素材,随时积累.风土人情、景物变化、家庭故事、校园生活、静思反思都可以记录.让学生养成不动笔墨不做事的习惯.学生读课内书、课外书,都要记录整理、发表看法.不管是家庭的、社会的,还是国内的、世界的,只要对自己有感触,都把它记下来.在记录的时候,要按顺序分类别.有了这样一些平时写作的积累,一方面,学生习惯写、愿意写,写作成为生活的必不可少的一部分；另一方面,各种篇幅、各种文体、各种风格的文章也都有了实践的积累,写作文时,只要打开日常的积累,就能一蹴而就.
5.读和写紧密结合
要写好作文,就得多阅读、多借鉴,要将阅读和写作结合起来.教师不仅要指导学生学好教材上的精美文章,还要指导学生阅读课外读物.要给学生提供阅读的资料,提供展示阅读和写作的平台,还要给学生创造展示阅读和写作成果的平台.如每天让学生写一篇阅读心得,每周评选一次读书笔记,每学期评选一次读后感.这种将阅读和写作结合起来、将读写成果和评比评价结合起来的做法,能极大地促进学生的读写积极性.还要让学生感受到写作成功的快乐.要经常开展作品展示活动,如每天晨读让几位学生朗读自己的作品,每周一次学生“佳作自荐”,班级、学校的宣传阵地如黑板报、橱窗、广播台等要成为学生作品的展示地,定期邀请家长或作家来校、来班级观摩学生作品展示活动,积极向各级给类报刊推荐学生的优秀习作等.
总之,针对作文难的问题,找到了原因,提出了对策.只要每个同学都能够解放思想,端正态度,转变观念,认认真真读,踏踏实实写,并养成习惯,作文水平的提高将会指日可待.
（作者单位：甘肃省会宁县八里湾乡陈去小学）
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