如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力,该文是关于数学教学硕士学位论文范文与数学思维能力和小学数学教学和培养相关硕士学位论文范文.
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数学是一门较为复杂的学科,对逻辑思维要求能力较高,所以,在进行教学的过程中,应当注重学生思维能力的培养,并根据相关的教学内容,制定相应的培养方案,让学生从日常的学习过程中,养成独立思考的习惯.
一、小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要性
在实际的教学过程中,如何培养学生的思维能力,让学生初步地了解思维能力的培养对学习数学知识的重要性.一方面,根据数学的特点可以得知,数学是一门综合性较强的学科,包含的定义较多,且涉及的领域较广,所以,很多公式的表达都需要一些特定的学术符号进行表示.而小学阶段的数学教学,内容的难度系数不高,没有较为严苛的推理要求,但是,也需要进行一步一步地推算和分析,最终得出结论.所以,小学阶段就是培养学生思维能力的初期阶段,非常关键,对后期的学习有着较大的影响.另一方面,从学生的思维角度出发,由于学生年龄较小,思维活跃,对很多事物都具有较强的求知欲,且学习能力和接受能力较强.所以,这个时期是最容易培养学生思维能力的阶段.
二、小学数学教学中培养学生思维能力的策略
(一)结合数形教学法,提高学生思维能力
在实际的数学教学过程中,教师必须要注意数学知识之间的连贯性.并懂得选择一些合适的教学方式,就像数形结合的教学方式,主要是将一些抽象的数学知识形象化,复杂的知识简单化,在空间体系中找到知识之间的关联性,以此解决学习的问题.比如,在进行“周长”教学时,教师必须要转变以往的教学理念,让学生通过图形的方式,理解周长的含义.比如,长方形的周长怎么计算,教师举个例子,问：“教室里讲桌的周长为多少？”这时,教师可以让学生自己用尺子量出长和宽,再列出式子：长+宽+长+宽,以此得出结论.这样,既可以培养学生的思维能力,也可以培养学生的思维能力.
(二)创设课堂教学情景,鼓励学生主动参与其中
小学数学的很多知识都是比较抽象的,对学生而言,理解起来有难度.为此,教师为了帮助学生更好地掌握相关的知识,可以通过创设生动形象地教学情景,帮助学生更好地理解相关的知识.比如,在进行“简单四则运算”教学时,教师不能照本宣科,这样,学生很难理解课本表达的含义.例如,“2+5等于?”很多学生难以理解这代表什么意思,此刻,教师可以举一些比较实际的例子,比如,教师准备三个箩筐,第一个箩筐需要放2 个苹果,第二个箩筐里需要放5 个梨,而第三个箩筐需要将第一个箩筐中的苹果和第二个箩筐中的梨都导入其中,请问,第三个箩筐中总共有多少个水果？通过这样白话的解说方式,帮助学生认识“加号”的含义,从而理解加法运算的概念.这样,既可以提高学生对数学知识的学习兴趣,也可以有效地提高课堂的教学效率.
(三)结合实际的生活例子,帮助学生更好地理解相关知识
数学知识与实际的生活息息相关.所以,课本上很多教学例子都是根据生活的事件截取下来的.所以,在进行数学教学时,教师必须要懂得结合实际的生活例子,将课本的教学知识与其联系起来,以此帮助学生更好地理解相关的数学知识.比如,在进行“概率”的教学时,教师可以选择超市的活动为例,就比如,一个箱子里放了100 颗球,其中,蓝色为球,而箱子里总共有9 个蓝色球,请问抽中蓝色球的概率为多少？接着,由学生进行思考,结合相关的知识,从生活中所见所闻出发,分析问题,从而找出答案.又或者,教师可以准备一副牌,选出五张牌,分别为1,2,2,3,4,现在将它们反过来,然后,由一个学生从中任意摸一张牌,则标1 的牌抽中的概率为1/5,那么,抽中其它4 张牌的概率分别为多少？这时,教师可以让学生先体验最笨的办法,让学生按照次数抽,最后得出结论.再让学生从中分析简单的解题思路.这样,才能有效地培养学生的思维能力.
(四)合理地设计课后练习,培养学生的思维能力
除了课堂的教学以外,教师也需要注重课后的练习设计,引导学生掌握独自解题的思路.首先,教师可以根据相关的教学内容,着重标注一些比较重要的知识点,设计一些有针对性的题目,作为课后作业的主要练习题型.比如,在进行“认识面积”教学时,对于物体的表面或者封闭图形的大小就是它们的面积.这个概念,教师可以作为出题的主要依据.例如,教师出题：“从中国地图中你可以找出我国哪个省的面积最大吗？”接着,学生可以根据这个概念,进行思考和分析,最终找出答案.其次,教师在课堂结束以前十分钟,可以带领学生将整堂课程的知识进行梳理和总结,引导学生建立完善的知识框架.另外,在设计课后习题时,需要注意任何习题的设计方式都只属于某一个阶段的教学方法,为此,在设计习题时,应当根据具体的教学方案进行适当地调整和优化,以此制定出更为贴切的题目,帮助学生更好地理解相关的数学概念.
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