基于网络的英语写作PBL教学模式,该文是关于教学模式相关论文如何怎么撰写和英语写作和教学模式和探索方面论文范文资料.
教学模式论文参考文献：
河南中医药大学外语学院 买 宁
【摘 要】以计算机为核心的信息技术已经渗透到英语教学的方方面面,信息技术与课程的融合日益深入,与之相应的教学模式也呼之欲出.PBL是近年涌现出来的以问题为基础,以学生为中心,以教师为导向的启发式教育方式.本文旨在研究如何利用信息技术,以网络为载体,结合PBL教学模式更新英语写作课的教学理念,探索在网络环境下PBL教学模式的优势、具体操作流程和面临的挑战,为英语写作教学改革提供全新的思路.
【关键词】PBL教学模式；网络环境；英语写作教学
一、引言
英语写作课是高等院校英语专业的核心课程,英语写作能力也是衡量学生英语综合运用能力的一个重要指标.然而从历年的专业英语四、八级的考试成绩不难看出,写作部分得分较低是学生的薄弱环节.尽管国内外学者经过多年的摸索实践对英语写作教学进行了广泛深入的研究,各种英语写作教学方法应运而生,但是目前英语写作教学依然不尽如人意面临诸多问题：第一,国内现有英语写作教材过于陈旧,写作练习设计较少,范文缺乏趣味性和时效性；第二,英语写作教学模式单一,教师是课堂的主导,学生处于支配地位缺乏学习热情,而教师迫于繁重的工作量和科研任务的压力不得不减少写作训练的次数,人均的作业批改次数也大大减少；第三,英语写作课不受学生欢迎,学生有畏惧写作的心理,文章只注意形式和语法但是内容空洞,思路狭窄僵化,普遍缺乏批判性思维和创新意识.
随着计算机和网络开始在我国大学普及,以计算机为核心的信息技术已经渗透到英语教学的方方面面为教学提供了有利的技术支持,也为英语写作教学改革带来了前所未有的机遇和挑战.我国教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中指出“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习建设为基础,以学习方式和教学模式创新为核心”.PBL是英文problem based learning的简称,它是一种以问题为核心,以解决问题为驱动力,通过分组展示、阐述和讨论以及相互交流为手段,以激发学生自主学习、培养学生创造性和批判性思维为主要目标的全新教学模式.PBL教学法以学生为中心,教师为指导,在教学过程中鼓励学生通过多向思维自主地探索问题,以问题情景激发学生的问题意识,培养学生的创造性思维能力和自主学习意识.
本文旨在研究如何利用信息技术,以网络为载体,结合PBL教学模式更新英语写作课的教学理念,探索在网络环境下PBL教学模式应用英语写作教学的优势、具体操作流程和面临的挑战.
二、网络环境下英语写作PBL教学模式的优势
信息技术与英语写作教学相融合,可以营造新型的外语教学环境,实现学习环境网络化,学习资源数字化.PBL教学模式引入英语写作教学有助于形成直观的多元互动式教学模式即师生互动、生生互动和生机互动,从而达到英语写作教学教和学的双赢,其具体优势如下：
1.改变原有的英语写作课单一的教学模式提升了教学效果
传统的英语写作教学模式是以教师为主导,学生处于支配地位缺乏学习热情,课堂气氛比较沉闷.依据PBL理论,学习者的学习源自于学习中遇到的实际问题,问题贯穿于整个学习过程.PBL教学模式以学生为教学的中心,强调学生对知识的主动探索,通过教师设计的问题激发学生对知识的好奇心,以小组协作的形式通过组内成员间的交流与合作自主探究,并通过图书馆和网络查阅资料来找到答案最终解决问题.在这个学习过程中学生实现“做中学”,完成知识的主动建构.这种全新的教学模式,使学生的学习由被动变为主动,有助于激发学生学习的积极性、主动性和能动性.由原先的缺乏热情变为主动探索,有助于锻炼学生的查阅资料、检索文献、阅读理解、逻辑推理、批判性思维、归纳分析等终身自主学习的能力,大大提升了教学效果.研究表明,PBL教学模式引入英语写作教学“极大避免了学生盲写瞎练,增长了他们的学习信心和主动精神.”
2.多元互动的教学模式大大提高了学生团队合作能力
网络环境下,计算机辅助英语写作平台的投入使用和写作网站的建成,打破了传统外语教学模式的限制和障碍,PBL教学模式应用于英语写作教学可以实现丰富多彩的多元互动教学模式.PBL教学模式实施的核心是分组,其顺利进行有赖于互助合作原则通过师生、生生之间的互相合作,能够使学生处于积极主动的参与状态,体现了PBL教学模式以学生为中心的教学理念.
对此教师根据学生的程度差异、学习风格和学习者特征进行分组,并以社会生活、教材和专题写作话题为探索内容,把学生的生活实际和经历作为参考对象,通过小组、集体和个人多种形式以互助合作学习为原则完成英语写作教学任务.学生可以借助写作教学平台或者多种网络社交工具建立群,微信群,邮件等多种方式与同学和老师进行及时的交流探讨,打开思路,激发写作热情和创新意识.通过网络渗透课堂内外,可以为学生与教师,学生与学生提供互动平台,大大提高学生的团队协作能力,进行有效的学习.
3.有助于优化教材建设开发辅助英语写作教学的资源
目前的英语写作教材多侧重写作理论讲解,写作练习匮乏,范文过于陈旧,无法调动学生的学习热情.PBL教学模式要求教师在学习的过程中为学生提供大量的辅导资源,这些辅导资源可以是文字、图片、音频、动画、视频等资料,学生可以借助这些资源进行自主学习和小组合作学习,达到良好的知识传播效果和知识内化的目的.网络和多媒体技术具有图文并茂、时效性强、信息量大、趣味性强等特点,为PBL教学模式专题教学设计和实践提供了强大的资源支撑.
教师依据课程要求、教材内容和教学目标,借助网络平台研究开发动态的,声色并茂的多媒体课件和教学视频,设计制作表现力、感染力很强的教学内容,利用多媒体技术,逐步建成由文字教材、网络课件和视频、电子教材、试题库、系列课外阅读和英语写作网站构成的信息量大、内容新颖的立体化教学资源辅助英语写作教学,弥补了现有英语写作教材的不足.
三、网络环境下PBL教学模式应用英语写作教学的操作流程
PBL教学法主张以学生为中心,教师为指导,在教学过程中教师设计问题情景激发学生的学习热情鼓励学生通过多向思维自主地探索问题,培养学生的创造性思维能力和自主学习意识.讲过具体的实践,其具体操作可按照以程进行.
1.教师创设学习情境提供写作主题
PBL主要是以解决问题为导向,在其指导下的英语写作教学的一切活动都来源于教学中的实际问题.在英语写作的教学过程中,作文范文的内容和作文的题目包罗万象社会涉及教育、文化、政治、经济、日常生活等主题,教学活动也就不再单纯是语言教学.由于不少学生对于英语写作,常常感到无话可说缺乏写作素材.因此教师必须想方设法选取学生感兴趣的专题作为教学内容,积极利用问题情境,最大程度地调动学生的写作热情,营造出一个和谐的教学环境,使每个学生都可以积极地参与进来集思广益,帮助学生突破思维的僵化,打开思路积累写作素材.
2.学生根据问题展开合作学习
PBL为网络学习提供了学习的主题—来自于实际教学中的各种问题,网络为PBL所倡导的自主和合作学习提供了平台和学习组织形式.教师提出写作主题后,通过分组小组成员可以围绕该主题利用多媒体实验室和英语写作平台展开线上或线下的交流与讨论.小组成员合作完成写作过程包括准备阶段、写作阶段、修改与重写阶段.在写前的准备阶段,学生可以在老师的指导下搜集和查阅相关写作主题的文献资料、视频、图片等多种多样的材料,依托网络平台随时与其他成员分享有价值的内容,便于学生打开思路积累素材开展创作.在写作阶段,学生可以在小组内与同学讨论写作主题,列出文章的提纲,然后根据写作框架,对搜集到的相关写作材料进行分析、处理,最终形成自己的观点与见解,教师也可以与学生分享自己对写作主题的观点并提出写作建议.学生通过与同学、教师之间的交流与探讨,激发写作灵感.在文章的修改阶段,初稿完成后,在小组内可以对学生的作文进行评改.小组评改主要集中在对文章语法、句子、词汇等细节方面的修改.合作学习的过程中,每一位小组成员既是自己学习的负责人,也是其他小组成员学习的协助者,学生可以充分利用网络资讯发达,时效性强的优势,通过相互交流,打开思路,激发写作热情和创新意识,降低学生英语写作的焦虑,培养学生的批判性思维能力和分析问题的能力.
3.反馈与评价
基于网络平台的PBL模式中的教与学的过程是开放性的,是一个动态的、多维度的教学过程,因此其评价和反馈方式也应是多元化的.
既包括来自教师的师生评价,又要有合作小组的生生互评,和来自英语写作平台的自动评分系统的评价.作文完成后,教师对学生的作文进行评改和反馈,教师的评改则主要集中在语篇上,如作文内容、结构、布局等方面的评改；小组成员小组评改主要针对文章语法、句子、词汇等语言层面的修改,因此小组评改与教师评改是相辅相成、互相补充的.同时英语写作平台的自动评分功能信效度高,通过专家研发的语法错误、篇章结构和选词准确性等方面的几十项作文评分指标,对单篇或批量作文进行自动评分,并自动生成分值图和参考评语.
四、结语
通过以上分析,网络环境下PBL教学模式应用于英语写作教学调动了学生对英语写作的积极性,提高了学生对英语写作的自信心,培养了学生批判性思维的能力.“通过网络,学生之间、教师与学生之间的交流可以得到及时反馈,学生的写作心理将向好的方向转变—积极性提高了,自信心增强了,会更用心去写.”(P138-140)可见,网络为PBL应用英语写作教学的发展提供了广阔前景.然而在具体的教学过程中,不难发现该模式的应用也面临一些挑战,如：教师对传统的教学模式有一定的依赖,如何转变教学观念,放弃课堂的主导地位,以学生为中心；教师综合能力的提高,如何创设调动学生学习热情的学习情境,最大程度的激发学生的学习热情；学生的语言水平参差不齐,合作学习过程如何有效推进.这些问题的解决仍需要进一步的研究与探讨,在实践中不断完善PBL教学模式应用与英语写作教学的各个环节,为英语写作教学改革提供更广阔的空间.
【参考文献】
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（本文为河南中医药大学“科研苗圃工程”项目资助.项目编号：MP2015-63）
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