家园共育促进幼儿全面,该文是家园共育有关论文例文与家园和幼儿和全面方面毕业论文开题报告范文.
家园共育论文参考文献：
石家庄市藁城区区幼集团成立于2005年初,负责七个乡镇：丘头镇、开发区、九门乡、兴安镇、贾市庄镇、南孟镇、西关镇.所辖中心园12个,村办园 62个.在园幼儿6710人,教职工414人.七个乡镇中,邱头镇、兴安镇、开发区三个乡镇经济基础较好,办园水平、师资水平较好,另外四个乡镇经济基础薄弱,办园水平较差.2009年7月我们参加了河北省“县域基础教育教学改革实验项目课题”研究,根据集团的实际,确立了研究课题《家园共育内容与方式方法的研究》,集团中心园承担了子课题的实验研究.
通过调研发现三个经济基础好的乡镇家园共育工作开展较好,家园共育问卷汇总情况与我园较接近,因此我们将我园开展课题的经验直接推广给这三乡镇,并针对个性问题对几个乡镇制订了子课题.另外四个乡镇在家园共育工作中存在的问题较多,通过整理问卷汇总结如下：
1.农村家长的幼儿家庭教育意识淡薄,重养轻教
2.农村家长素质偏低,对幼儿造成不良影响
3.片面强调知识的获取,忽视幼儿兴趣的开发
4.农村幼儿家庭教育与学校教育不协调
针对以上问题,我们在这四个乡镇中开展了《家园共育,促进幼儿全面发展》子课题研究,就如何通过家园共育,提高农村幼儿老师、家长自身素质和教育水平,进而促进幼儿全面发展的问题,共同探索出以下有效的途径和方法.
一、建立“家长学校”,树立正确的育儿观念
家长学校根据小、中、大班幼儿年龄特点及学期主要教育教学目标制定专题讲座内容.在进行讲座前,向家长征求讲座的内容和形式等意见,以了解家长的需求和热点,使讲座更具有时代性、针对性和指导性.比如：针对大班家长的《幼儿入小学准备》专题讲座,邀请小学一年级的教师亲自为家长介绍幼儿入小学的要求,得到了家长的欢迎和赞同.另外,针对小班刚入园的情况,我们开展了家园互动座谈会,以家园交流沟通互动为主,家长和老师共同谈教子热点问题,谈教育感受,谈家园共育、谈怎样教育孩子的方式、方法等,许多家长踊跃发言,达到了家长在教子上互相启发、互相激励的成效,也增加了家园的理解和支持.中班开展的《培养良好习惯从小抓起》主题讲座,老师设计了宽松、的家长沙龙形式,使家长和老师的距离更近了,家长的交流也显得更为轻松、积极、主动,家长互相交流教育孩子的方法,共享彼此的经验,取得了良好的互学效果.
活动中除了老师的宣教讲解之外,还要发放一些宣传材料,介绍一些具体的幼儿园教育和幼儿家庭教育的典型案例,目的就在于让家长逐步了解幼儿教育,转变“树大自直”的传统育儿观念,初步掌握一些简单的家庭教育方法.
二、建立“家长联系点”,利用骨干家长开展家庭教育辅导活动
首先由分园幼儿老师根据自己所掌握的情况,选择两到三个对幼儿园工作有热情、生活条件有一定代表性的家庭,作为典型示范户进行入户指导.然后,再把其他幼儿家长分期分批召集到一起,开展参观学习活动.有了这样的典型引领,我们的家庭教育辅导活动就变得有声有色.家长们相互学习、相互请教、相互探讨,他们的家庭教育观念迅速得到转变,家庭教育水平也一步步地得到了提高.从一两个家庭影响到一个村,又从一个村影响到几个村.
三、以园本课程引领,促进教师和家长共同提高
我园的特色课程《幼儿传统文化启蒙教育》,适合在农村园推广,而农村家长中间更是蕴藏着丰富的民间技艺和艺术资源,在共同完善课程中实现家园共育.剪纸、民间游戏、故事、民谣等,应用于班级活动和家庭活动.老师和家长教育水平的提高,给孩子们提供了健康成长的重要支撑.
四、开展家长助教活动,发挥家长教育作用
邀请医院小儿科专业医生为家长开展幼儿家庭保健常识的宣传等,让家长了解了幼儿生理发展规律以及对孩子身体保健的护理；邀请在市场管理局工作的家长进行食品安全讲座；邀请消防大队的家长讲解消防安全常识.通过讲座,家长们感受很多,掌握了平时难以学到的知识,普遍提高了认识、转变了观念,又解决了教育孩子操作性的问题.
五、结合乡土资源,进行家园共育
首先,我们要求各幼儿园要结合农业耕作的阶段性特点,有计划地聘请农村的“家长专家”,到幼儿园给孩子和老师们讲解耕作常识,指导老师和孩子在种植园进行实地操作.我们还要求老师们要有计划地带领幼儿走出幼儿园,到田间地头参观,做一些力所能及的劳动.这方面,我们有许多鲜活的案例值得总结.如：《和爷爷学本领》、《孵小鸡》、《新年的饺子真香》、《参观农民伯伯种地》、《菜园里的发现》、《给大白兔接生》、《我帮爸爸嫁接黄瓜》、《刨药材》、《爸爸的种子发芽实验》、《颗粒归仓》、《妈妈带我去赶集》、《倒着生长的向日葵》等等.
在课题的引领下,区幼集团在家园共育这个课题上取得了比较明显的成效.一是绝大部分幼儿家长不同程度地掌握了保育、教育幼儿的常识,教育观念发生了明显的变化,家庭教育方式方法日渐科学有效,家长的文化素质在一定程度上也得到了相应的提高.二是充分调动了家长参与幼儿园教育活动的积极性和主动性,幼儿园的工作得到了广大家长的大力支持.通过家园共育课题的开展,幼儿园获得了更大的发展空间,拥有了更加和谐的发展环境.三是幼儿教师和家长之间建立起了平等合作的伙伴关系,相互学习、相互促进的师生关系.四是对幼儿的全面可持续发展产生了良好的影响.
几年的研究实践,我们探索了家园互动的内容和方式.诸如：定期召开家长会；举办科学育儿讲座；家长助教；开展亲子活动；组织教子经验交流会；幼儿园半日开放活动；实行“园讯通”；建立家长群等.目前,我们已完成了前4个子课题的研究,编写了《亲子游戏篇》、《家教理论讲座篇》、《家园共育论文集》、《育儿经验篇》.
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家园共育中之幼儿核心素养培养途径
自中国学生发展核心素养正式发布,核心素养与学前教育的关系也引发重视,学前阶段作为个体一生成长的关键时期,发展幼儿的核心素养,理解幼儿发展核心素养的基础与根本,促进幼儿相关能力的发展,在二十一世纪幼教领.
家园共育促进幼儿
影响家校合作的因素分析幼儿园本身缺乏全面的合作意识,认为教育是幼儿园分内的事,没有最大限度地激发家长参与热情,忽视了教师与家长合作共育的重要性 有的家长一味追求智力开发而忽略了品德的培养；有的家长感情.
缓解幼儿入园焦虑的家园配合工作
摘 要每年的幼儿入园中,因为各种原因,在入园后产生焦虑,缓解孩子入园焦虑是现在幼儿和家庭园面临的最大问题 孩子焦虑的原因,除了幼儿园的原因外,家庭的影响也是重要的原因 通过对孩子产生焦虑的原因分析,提.
良教奠大于陪伴瑜伽时光里的家园共育
何 涛（湖北省省直第二幼儿园 湖北 武汉 430000）【摘 要】陪伴孩子在亲子瑜伽的时光里,是我们班本学期家园共育的打开方式 瑜伽是一种可以调节身心的运动,将家园共育和瑜伽进行了融合,一方面瑜伽.