让思品课堂焕发生命的活力,本文是关于课堂类论文例文与思品和焕发和生命类论文例文.
课堂论文参考文献：
阿曼古丽·伊卜拉伊木
【摘 要】新课程改革要求更加突出学生的主体地位,一切“以学生的发展为本”,这势必要求教师转变传统的教学理念和方法.教师组织课堂教学不应从教出发,必须从学生的学出发.教师作用于全班所有的学生,学生既向教师反馈,又与同学交流,形成了思想、知识、情感、能力交流的网络.此过程是师生展开对话、理解,而达成“你—我”师生关系的过程,是一个多向互动、动态生成的过程,是一个体验的过程,是师生双方在体验生共长的过程.在这样的时代背景下,根据本人教学活动中探索出来的经验,本文从变“空洞宽泛”为“实践生活”、变“被动接受”为“自主体验”、变“枯燥乏味”为“活泼生动”、变“冷漠裁判”为“热情激励”等四个方面展开论述,转换角度分析如何调动学生的课堂参与意识,培养学生兴趣,使思品课堂焕发生命的活力.
【关键词】实践生活；自主体验；活泼生动；热情激励；培养兴趣；生命活力
新课程改革呼唤教师教学理念和学生学习方式的转变,要求老师扮演好自己的角色,在教学中注重学生独立性和自主性,引导学生学会质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地学习,从而转变学生的学习方式,不断培养学生的创新精神和实践能力.在多数学生心目中,思想品德课不是主课,而且其原理晦涩、枯燥、乏味、空洞,于是在课堂上出现了学生无精打采、厌学的现象.怎样才能扭转这一消极的心理定势和这些不利于教学、不利于学生全面发展的现象呢？我认为首要的问题就是要在培养学生学习思想品德课的“兴趣”上下功夫,实施“快乐学习”,使学生从被动地“要我学”转向发自内心地“我要学”,让课堂焕发生命的活力,从而使思想品德课成为一门学生愿学、乐学的学科.我认为要培养学生对思想品德课的学习兴趣,可以从以下几个方面入手：
一、变“空洞宽泛”为“实践生活”
法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动进行学习,反对让学生被动地接受说教,或单纯地从书本上进行学习.他认为,教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念,而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习,同学生的生活实际相结合,从而使他们获得有用的知识.而思想品德课与社会生活、时代节奏紧密相连,具有很强的现实性和时代性,如果思想品德课只是一味地说教,脱离现实社会,就会非常的枯燥、乏味.尽管有许多学生不是很喜欢思想品德课,但是他们对身边的社会问题、社会现象和社会热点问题却很感兴趣.在教学中要使教学内容贴近学生实际,把他们想学的、爱学的内容搬进课堂,这对激发学生的学习兴趣、促进学生综合素质的提高都有好处.另外,也可引出“自我保护”内容：“如果你们遇到马加爵,会怎么做？”有的说：“马加爵是杀人犯,我们不能硬拼,应讲策略,善于用智慧与他斗争.”有的说：“先跟踪他,伺机报案.”又如在学习“学会合理消费”这一框时,我把当今社会的一大热点问题——世界金融危机的由来向学生作了详细的介绍,并利用视频说明金融危机的始作俑者也正在反思自己的消费行为.然后,引导学生联系自己的日常生活,同学们的日常消费是怎么做的,应注意什么？有的同学说：“我有多少钱,就买多少东西.”有的同学说：“我在食堂就餐时,把吃不了的饭菜随手就倒掉了.”也有同学说：“我在购物时,会选择一些绿色环保的商品.”针对学生的回答,教师适时加以引导、点拨.最后师生共同归纳,得出结论：消费时要多一些理性,少一些盲目；消费时不忘节俭；选择绿色环保的商品.同时,也懂得了合理消费的重要性.这些事例,贴近生活,激发了他们的学习兴趣,在学习中不知不觉地受到启迪和教育.
此外在教学中,教师还应该鼓励学生走出课堂,走向校园、走向家庭、走向社会.在课前或课后,教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动.如教材中讲到如何正确对待上网问题,我首先让学生做了一个社会调查：让学生去调查社会上或身边经常上网的人,调查他们上网的目的是什么,他们如何看待上网,上网的后果等等,然后让学生根据调查采访的资料,写一篇《我们如何正确上网》的调查报告.学生通过实际调查采访,使他们认识到网络是把“双刃剑”,更清醒地认识了上网的利与弊,从而也明确自己今后该如何去上网,充分利用网络优势为自己所用.这样处理教材,既锻炼了学生的能力,又让学生在活动中获得了体验和感悟,在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟.
二、变“被动接受”为“自主体验”
学生是教学过程的主体,在教学中,联系学生已有的生活经验,创设学习情境,让学生通过朗读、表演等各种形式直接参与教学,发挥学生主动性、自主性,既符合学生的心理需要,又可以培养学生的合作、探究和创新意识.如在学习七年级上册第一课第一框“新学校、新同学”时教师设计了一个问题：“我所遇到的新鲜事”,让学生自由发表感受.这样一来学生对于思想品德课的第一次接触就建立在了一个自由的氛围中,使学生感受到了在课堂中的主体地位,赢得了主动权,也就提高了他们参与学习的积极性.又如在学习“防范侵害、保护自己”这一框时,我使用小品教学,使课堂变成“小舞台”.请几名学生表演一小孩在陌生地为了到达目的地搭乘一辆摩的后,可能出现的几种发展方向.学生一方面将自己生活中的所见所闻表演出来满足了表现,另一方面又引发思考真正领会到要提高警惕,增强自我保护意识.这节课学生积极性调动起来了,大家在参与和讨论中培养了兴趣.正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师.”学生在参与活动和参与课堂教学中不知不觉地掌握了知识,也逐步地增强了对思想品德课的学习兴趣.
三、变“枯燥乏味”为“活泼生动”
情景式教学是教学工作中应该遵循的一条基本原则.因为它是学生获得深刻感知的最佳方式,它的直观性、形象性更能吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,调动学生的学习主动性和积极性.因此,我们必须不断尝试探索并采用各种新教法和新学法,强调生生互动、师生互动,切实克服以教师为中心的倾向,如采用多媒体教学、讲授、活动、讨论等各种教学方法综合使用,使课堂教学由单一、封闭走向多元、开放.思想品德课是一门德育理论课,单凭教师的说教,课堂气氛沉闷,学生便会觉得乏味,难以激发学习兴趣.因此,恰当采用角色表演、游戏等生动活泼的活动,有助于激发兴趣,加深学生对知识的理解和创新能力的培养.
四、变“冷漠裁判”为“热情激励”
应试型的思想品德课程评价,片面强化其甄别和选拔功能,教师扮演着终结性和唯一性的课程裁判者,致使学生始终处在一种被测试的消极境地,这样,建立在自省自审意义上的自主发展很难变为现实.而新课程评价理念要求教师从关注“人”的发展着眼,倡导对学生进行发展性评价,使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验,萌发学习动机,唤起学习热情,挖掘学习潜能,从而实现积极主动地学习.作为新课程下的教师,再也不能冷漠地对待学生的主体感受,而要换一种方式教育自己的学生——欣赏和赞美.
古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”在教学中,只有以我们的、智慧和富有创造性的劳动,注重学生学习兴趣的激发和培养,使学生好学乐学,才能使学生全面发展,达到我们的教学目的.当然,在思想品德课教学中调动学生学习兴趣和主动性的方法有很多,这就需要我们根据教学内容选用合适的教学方法进行教学,收到更好的教学效果,最大限度地发挥学生的潜能,调动学生的自主学习积极性,从而真正让学生喜欢上思想品德课,也让我们的课堂更加精彩.
总之,“学生不是待灌的瓶,而是待燃的火.”（瑞伯雷斯语）我们只有充分发挥他们的主动性、个性、创造性,才能使我们的课堂充满生命的活力.HT6K〗
作者简介：阿曼古丽·伊卜拉伊木,女,新疆温宿县第三中学教师,邮政编码：843100
该文评论:本文论述了关于对不知道怎么写思品和焕发和生命论文范文课题研究的大学硕士、课堂本科毕业论文课堂论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
践行让学引思，让和谐体育课堂焕发生命活力
“让学引思”正如一股清流渗透在盐阜大地的所有课堂里,其出发点和归宿点是打造“让学引思”课堂,提升学生的核心素养,让课程标准的核心理念能真正落实 新课标提.
如何让职校数学课堂焕发生命活力
中图分类号G712 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhb 2018 12 024摘要职校数学新课标指出数学课堂教学要以学生的进步和发展为宗旨,教师务必具有一切为学生发展的思想,.
让学引思语境下思品课堂教学模式探究
随着教育事业的不断发展,我们当前的教学理念也越来越人性化,符合当前学生发展的需求 “让学引思”这一教学理念在当前的教学过程中运用的越来越广泛,它主要的核心是教学模式的创新,真正.
激发学生的音乐热情，让旨乐课堂焕发活力
王 昆【摘要】音乐教育是以审美为核心,作用于人的情感世界的一种活动形式 音乐活动的价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感,为音.