慕课视阈下高职专门用途英语ESP翻转课堂教学模式构建和应用,本文是关于教学模式方面论文怎么写与视阈和课堂教学模式和慕课视阈有关论文范文.
教学模式论文参考文献：
［摘
要］ 借助信息技术变革教育教学方式弥补当前高职英语教育尤其是高职专门用途英语教育存在的不足,是当前教育发展的重要趋势.在这种教育背景下,立足于慕课视阈下高职专门用途英语翻转课堂教学模式的实施成效分析,研究慕课视阈下高职专业英语翻转课堂教学模式构建及实践困境的对策,试图在高职英语实践教学的理论基础上,借鉴国内外高职实践教学的经验,利用慕课等多种资源构建符合高职教育特点和符合社会需求的高职专业英语教学模式.
［关
键 词］ 慕课；翻转课堂；ESP；模式构建
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2016）34-00８６-0２
一、引言
随着国际化步伐的加快,高职院校毕业生从事涉外工作概率日益增多,且高职专门用途英语的学习将对学生后续深造和职业发展有很大帮助,因此开设ESP课程成为多数高职院校课程改革的主流.当前高职专门用途英语的教学存在不足,比如,齐步走的教学节奏难以满足学生的个性化学习需求,学生学习较为被动,学生的职业素养、创新精神、实践能力没有充分发展.另外,高职院校急需要推行课程改革,而课程改革的成败在于课堂教学的改革,合理利用慕课和翻转课堂是课程改革的需要.探索慕课视阈下高职专门用途英语翻转课堂教学模式构建与应用研究对高职教育质量的提高和高职英语教师的培养具有十分重要的实践意义.
二、国外研究概述
国外对翻转课堂探索的时间比较早,对翻转课堂的研究自然较全面.其对教学实践案例研究深入且有较多成功案例,对教学设计与评价等研究也提出了很多有借鉴价值的建议,不管是在理论方面还是实践方面都已经有很多成果.国外比较著名的翻转课堂教学有林地公园高中的翻转课堂教学模式、可汗学院的翻转课堂教学模式、河畔联合学区的翻转课堂教学模式、哈佛大学的翻转课堂教学模式、斯坦福大学的翻转课堂教学模式等.但国外翻转课堂的研究还主要涉及如经济学、数学机械工程等理科和管理类学科,对语言类学科翻转课堂研究并不多见.另一个不足表现在教学模式设计研究不深入,教学评价缺乏系统性；学科间的融合较弱,且研究主要是关于翻转课堂的特性,缺少学科针对性.
三、国内研究概述
目前,国内有关翻转课堂的应用研究已经取得了一些成果,教育一线学者也针对慕课理念下的翻转课堂教学应用、SPOC（小规模限制性在线课程）等进行了探讨和研究,如秦讳讳在深刻解读翻转课堂内涵特征与发展历史的基础上,提出“翻转学习”是一种课堂教学改革的新范式.关于翻转课堂的特征,华东师范大学慕课中心田爱丽认为“理想的翻转课堂的特征包括学生积极主动的学习状态,个体指导为主的教学风格,师生、生生之间的有效互动,课堂教学多维目标的达成等.”关于翻转课堂与学科融合的研究总体而言比例少但研究较有深度,如杨晓宏等通过比较中美教育文化差异进行翻转课堂教学模式在美国成功施行内部驱动和外部动力的梳理,并在此基础上分析了我国实施翻转课堂教学面临的问题并提出了发展路径,再从意识观念、实践操作和模式创新三个维度构建了翻转课堂教学模式的本土化策略体系.西安翻译学院的刘洪见在《翻转课堂视阈下高级英语教学模式研究》中提出如下模式：课前学生通过视频等慕课资源的观看完成练习,课内教师答疑解惑,学生接着小组合作,参与活动并分享成果,最后反馈评价.他提出把课前学习及练习,课内参与与课后反馈相结合,把定量评价与定性评价相结合的模式.高美云在《基于慕课的大学英语翻转课堂教学新模式探讨》中提出基于慕课的大学英语翻转课堂教学模式是先课前学习准备,然后组织课堂教学活动,在线交流与互动教学结束后,教师需将自己在上课过程中所拍摄的现场教学视频上传至慕课平台,以便让任课教师之间相互讨论并进行点评,提出改进意见.
综合国内外研究来看,宏观层面进行翻转课堂实践教学体系的概念、构建和教学模式的研究较多.但系统地针对某一具体学科进行慕课视阈下翻转课堂教学模式构建及应用研究还很少见.翻转课堂教学实践探索虽取得了一定成效,但它在国内生根发芽的时间尚短,并不成熟,还存在一些“水土不服”的问题,如,教学设计缺乏层次、学生课堂参与性不强、学生自主学习不够等等.这些问题在本人教学中也存在,这也促使我探索慕课视阈下高职专门用途英语（ESP） “翻转课堂”教学模式的构建与应用.
四、模式构建
笔者紧紧围绕“慕课视阈下高职专门用途英语翻转课堂教学”展开,从慕课优势、翻转课堂形式和高职专门用途英语课程特点三方面着手,构建适合高职学生专门用途英语课程的翻转课堂教学模式.研究依据翻转课堂的特点,借鉴相关学者的研究经验,将教学整体分为课上、课下两个教学实施环节,针对课上、课下学生学习的不同特点,施以慕课教学资源、工具和环境的支持.本人认为实施翻转的重点就是将最重要的内容、难点放在课堂上由大家集体学习完成,并在完成学习任务的过程中培养学生的实践能力、创新意识和创新精神.在课上及课下环节,通过慕课资源进行教与学的翻转,从而提高教学效率,提升学生综合素养.此模式中教师的施教方式是“以慕课资源为基础、以网络平台为环境、以翻转课堂为方法”.在整个翻转课堂教学模式中,慕课资源是主要的教学内容资源,是实施翻转课堂的必备资源.笔者通过网络检索到国内两个知名度较高的慕课平台,一个是中国大学 MOOCs ,另一个是学堂在线.通过仔细查看,笔者发现这两个平台都有一些慕课资源可以为高职大学英语教学提供参考.这些慕课提供了短小精悍的课程简介视频及完整有趣的课程系列视频. 课程简介视频对课程目标、内容、形式以及学习成果有一个明确说明介绍并作了相应的要求,这有助于学习者对该门课程有一个清晰的认识.同时,这些慕课课程都按主题编排单元教学内容,课程教学内容按主题和项目分成一系列较小的独立单元,每个单元都有相对应的学习材料且各单元按照一定的逻辑顺序排列.慕课课程设计应嵌入各个独立单元相匹配的测验和在线练习,这样就为学习者提供了实时检测与反馈.
五、可行性分析
首先,高职院校的英语教师都具有相对较好的信息技术应用能力,这些教师具有丰富的教学经验和扎实的语言教学功底,能够胜任新型的教学模式,在慕课制作、教学资源搜索和多媒体教学资源的利用方面具有较好的基础.这为课题的研究提供了人力资源基础.其次,高职二、三年级学生基本具备一定的自主学习能力和自我管理能力,基本能够在教师的督促下完成课前慕课资源的学习,可在提示下找出学习中的重难点,然后通过课堂上的小组讨论、辩论、展示与合作来解决疑问.最后,从教育发展趋势来看,基于多媒体技术和网络自主学习平台的翻转课堂教学模式将在高职院校逐步推行,这为实现慕课视阈下高职专门用途英语翻转课堂教学提供了较好的信息化教学环境.
六、应用对策
慕课视阈下高职专门用途英语（ESP） “翻转课堂”教学对教师的要求更高,首先教师应意识到其角色的变化.此模式下的教师不再是课堂上知识内容的传递者,而是集多种角色于一身的管理者,是慕课资源的发掘或者制作者、课堂讨论的组织者甚至是仲裁者.在教学前期教师要尽可能多地熟悉所有的与该门专业英语课程相关的慕课资源,再对这些资源进行筛选和重组,然后设计学生课前预习的内容并提出预习要求,下达预习任务 ,在引导学生学习的同时通过各种方式对学生的学习过程进行监控 和督导. 基于英语语言学习的特殊性及专门用途英语和专业的结合点,教师要针对课前布置的学习任务在课堂上开展多种形式的教学活动 ,可以是某个话题的讨论、某个任务的小组展示,也可以是重难点梳理. 如果组织某个话题的讨论,教师应在课前仔细思考确认讨论的话题,课堂上控制讨论进程,维持课堂讨论秩序,引导讨论围绕主题,不偏题.不管课堂上设计开展什么活动,教师一定要在设计上体现学生是主体,教师是主导,教师只是为学生搭建桥梁帮助其获取和利用慕课资源进行学习,内化知识和技能.传统的教学中,课后教师主要督促学生复习和批改作业,而在此教学模式下课后教师更多的是引导学生进行知识总结并组织网络社区讨论和网上答疑等.
慕课平台上有不少英语语言类课程,但有些课程针对的对象是本科院校的学生,对学生的英语要求较高,高职英语教师应结合高职学生特点和专门用途英语教学特点对众多慕课课程资源进行甄选和组合.要选出适合高职学生使用的入门较低、对英语基础要求不高的慕课资源.同时,由于各个慕课课程开课时间不同,教师如果采取与所教课程开课时间同步教学的方式引导学生学习则可以取得更好的教学效果.当然教师也可以先通过对慕课平台上的英语教学资源的筛选, 再重新制定英语课程的教学安排.由于高职学生的英语基础不一,教师可根据ESP 课程教学需要,引导英语基础较好的优等生学习国外慕课平台提供的以英语为授课语言的课程,如英国的 Future learn 平台提供的课程.
七、结语
随着经济全球化步伐的加快,英语作为一门国际通用语言其重要性日益明显,涉外职业场景也将越来越常见.而对大多数高职学生而言,英语水平的欠缺令其不得不对高薪的涉外工作望而却步.鉴于此迫切需要改革高职英语教学模式,提高整体教学效果,包括专门用途英语教学效果.慕课可以实现优质教育资源的共享.慕课学习和翻转课堂 ,是一种线上网络学习和线下课堂学习相结合的混合式学习模式.笔者认为巧妙而合理地利用丰富的慕课资源可以改变专门用途英语学习中学生学习较为被动的现状,翻转教与学的模式,助推高职英语教育教学改革,使高职学院的专门用途英语教学水平更上一个台阶,从而培养出更多适应经济全球化发展的涉外应用型人才,也为学生后续的职业发展打下良好的英语基础.但是此模式的实施需要学校硬件设施的改善和跟进,同时需要高职英语教师和高职学生提高信息素养,最为关键的是高职教师的教学理念需要及时更新.
参考文献：
［1］陈玉琨,田爱丽．慕课与翻转课堂导论［M］．上海：华东师范大学出版社,2014．
［2］于歆杰．以学生为中心的教与学：利用慕课资源实施翻转课堂的实践［M］．北京：高等教育出版社,2015．
［3］刘满菇．ESP视阈下高职院校大学英语课程教学模式研究［J］．韶关学院学报,2013（11）：176-179．
言而总之:此文是大学硕士与教学模式本科教学模式毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写视阈和课堂教学模式和慕课视阈方面论文范文.
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