奏响和谐的音乐之声教材、教师、学生,本文是关于音乐之声类论文怎么撰写跟音乐之声和和谐和奏响类论文范文例文.
音乐之声论文参考文献：
董丽英 （山东省聊城市阳谷县实验小学 252300）
摘 要：教材、教师、学生三大课堂主体,如何确立其三者的关系,新课标就明确倡导教师 “用教材”,而不是简单地“教教材”.教材是师生之间的*媒体,作为音乐教学的主导者教师,在使用教材的过程中,引导学生成为课堂的主体,使每一位学生的音乐文化素养得到提高并使他们终生喜爱音乐,活教活用给学生提供更大的学习发展空间,体现当今素质教育的真谛.
关键词：教材、教师、学生；音乐文化
在当今的社会,音乐教育越来越受到人们的重视,因为音乐学科本身的特性,既是一门科学,又是一门艺术.音乐教学具有形象性、情感性、创造性.所以孩子们喜欢走进音乐课堂.每次我去上课时学生们都高兴地喊着“音乐老师来了,音乐老师来了……”,学生们都说,“老师真希望每天都有音乐课”,下课的时候还有的学生会跑过来问:“老师,下节还是音乐课吗？”每当听到这稚嫩而又热情的声音,我的心里就美滋滋的,别提多高兴了.我作为一名音乐教师体验着、快乐着、收获着.怀着满腔热情,与大家交流,分享和谐的音乐之声.下面我就来谈谈,在音乐课堂上,是怎样处理教师、学生、教材三者关系的,使孩子们有这么大的热情喜欢上音乐课的！
一、教材使用要“活”
教材是师生之间的根本媒体,是师生之间传送知识、实现教学目标的最基本资源.但是教师在课堂教学中,要创造性的使用教材,活学活用.作为音乐教学的主导者教师更要,发挥自己的科学精神及智慧,把教材用活,需要时可以对音乐知识点进行整合,优化教学内容,选择学生喜欢的音乐,充分体现学生的主体地位,让学生有更大的发展空间.
比如在学唱歌曲《甜甜的秘密》这首歌时,我想拓展一首同样表达师生情的歌曲,教材上是《飞来的花瓣》,但学生对这首歌不熟悉,最后让学生自主选择了《长大后就成了你》、《每当走过老师窗前》等歌曲,为了使学生更好的理解所学歌曲内涵,我让学生听了这两首熟悉的歌曲,最后在《飞来的花瓣》的歌声中结束这节课.只不过是换了同类型的歌曲,不仅激发了学生的兴趣,也使孩子们收获了知识.
音乐教学是体验性的学科,只有学生主体参与和自主体验才能感受学习的快乐并积累学习的成果.学生获得音乐知识不只是在教材中,如我们阳谷县实验小学实施了走班式教学,学生可以根据自己的兴趣爱好参加声乐、舞蹈、葫芦丝、古筝、铜管等兴趣班.每个年级都有固定的时间进行活动,训练的过程中,拉近了师生关系,建立的和谐的氛围,师生在走班中获得了音乐知识,得到了锻炼与提高,都归功于注重教材活学活用的结果.
把教材活教活用,所以教师要摆正角色,教师是引领者、交流者.
二、新课标理念要求教师是课堂教学中的引领者
如何引领学生、如何与学生交流,使学生在和谐的教学氛围中寓教于乐,这也促使我们每位教师,要不断提升自身的全面素质,提高驾驭课堂的能力.
孙中山先生就曾说过：惟必有学识,方可担任教育.盖学生之学识,恒视教师以为进退,故教师之责任甚大.
以往的音乐教学,几乎都是教师单独的三部曲：简介歌曲、教唱歌曲、处理歌曲.新课标出台后,我们的音乐课,比以往有了很大的改进.教师的教学手段多元化,课堂气氛活跃,孩子们兴趣浓厚,把课堂放手给了学生了,教师作为一个引领者.从欣赏的乐曲,和同学们交流多种表现形式：听到音乐吟诗、作画、律动、舞蹈、闻乐而歌等等.
说到“闻乐起舞”,我在四年级第二单元“跳吧跳吧”这一课,在课堂教学中给学生们穿插一些典型的新疆舞的动作,如男孩的敲击手鼓或打响指的动作,还有女孩动脖,以及点踏步等一些简之又简、人人都能学会的动作,并在课上展示了一些精彩片段,结果音乐课成了“载歌载舞”课,同学们争先恐后的表演,课堂效果极好.
作为一名教育教学一线的音乐教师,要做教学中的引领者,更新教育观念,构建和谐的师生关系,不要再做高高端坐的严师了.原来都讲给学生一碗水,老师必须有一桶水；现在讲的是老师有一桶水,必须给学生有一条河.
三、教学中要充分发挥学生的主体性,使学生成为感受、表现、创造音乐的主角
让孩子自己去实践,自己去创造音乐,是最重要的.我们的音乐课堂学生们讨论的不亦乐乎,小组合作的形式五彩缤纷：生生合作、师生合作、乐器组合作、舞蹈组合作、演唱组合作等等.我们还结合邱学华尝试教学法,初步建立了音乐课堂教学模式,现在正在试验阶段. 首先是听唱自学歌曲——发现问题（包括乐理知识、歌曲情绪内容、处理歌曲等等）——小组讨论——老师引导讲解——学生拓展展示等几个步骤.
在欣赏《红色娘子军》一课时,为了让学生更加直观的了解乐曲,我把长笛带进课堂,在学生欣赏乐曲的同时,又能了解管乐的特点.
尊重了学生的主体地位,关注学生“学什么”、“怎么学”,让学生自觉、主动地参与学习,让学生懂得如何倾听、品味、感悟音乐.
为了更好的发挥学生的个性主体,我在教学三年级《红旗颂》这一欣赏课时,就曾用这首音乐为背景给学生朗诵《我的祖国》.我们暑假里,教师美文诵读不也有《我的祖国》吗,为了更好的激发学生兴趣,我在让学生欣赏红旗颂时,也给学生朗颂了一段.我朗诵完后,学生报以了热烈的掌声,当时三.七班的张敏言说,老师我们也要跟着音乐朗诵.然后他们以小组的形式进行了尝试.看,我的教学目标达到了,让学生主动去聆听,去感受音乐.通过多元化教学,使学生得到了全面发展.
我想起一句古语：师哉,师哉,桐子之命也.务学不如务求师.师者,人之模范也.
原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过, 音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育.音乐教育更趋向人性化了.展示孩子是教学活动中最重要的因素.老师心里想的,首先应该是孩子;其次,才是音乐,孩子比音乐更重要.
作为一名音乐工作者,我们要用爱心与责任心,在孩子们的情感世界里,播种出绚丽的彩虹.遵循陶老的教育真谛：“爱满天下,热爱每一个孩子”.让音乐之旗高高飘扬,让音乐之声传遍四方！
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