高职院校英语课堂教学有效性,本文是教学有效性相关硕士论文范文和高职院校和课堂教学和有效性方面毕业论文开题报告范文.
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【摘
要】随着经济全球化进程不断加快,学习英语的重要性就越加显著.但是,很多高职院校英语课堂教学出现各种和实际脱轨问题,教学有效性偏低.本文主要针对高职院校英语课堂教学现状以及英语教学低效的原因展开分析,并就如何提高高职院校英语课堂教学有效性进行探索.
【关键词】高职院校；英语；课堂教学；有效性
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）29-0099-02
经济全球化发展使得各国间的联系越来越多,也就更需要通过语言来进行沟通及联系,英语在此就起到了很重要的衔接作用,而高职院校作为培养技术型人才的学校,更加有必要将知识与实践相结合教学工作做好.英语是高职院校必修的一门学科,但是在实际英语教学中存在一些问题,致使教学有效性不高.因此,英语教师教学策略就必须进行有效提升,以满足实际需求.
一、高职院校英语课堂教学的现状
1. 高职院校英语教学环境及条件现状
大多数的高职院校一般就仅有几个语音教室,没有其他专门的设备及实训室,学校在这方面的投入占比较小.同时英语教学师资较紧缺,英语教学班规模在50人左右,有的甚至还会在80人以上,这样一来,限制了师生间的互动交流,减少学生参与英语课堂活动的机会,严重影响了课堂教学效果.此外,学生一般在课堂上接触英语之外,就很少有机会能练习英语,比如英语角、英语节、英语沙龙等等活动举办得很少,英语学习的氛围不浓,学生课堂学习之余缺乏自主学习的场地以及学习的资源.
2. 高职院校英语教师现状
随着高职院校不断扩大招生规模,导致不少英语教师教学工作处于超负荷状态,造成教师没有更多时间进行教科研以及进修等,进而导致教师专业实践技能较薄弱,教学理念及方法未能得到及时有效的更新,缺乏教学实践创新,教学只停留在知识层面的教授,从而影响了教学质量,使得英语课堂的有效性不高.同时,课堂教学互动很少,学生一般被动接受,且教师对上课有些倦怠及机械化.
3. 高职院校学生英语学习的现状
高职院校非英语专业的学生是其主要教学对象,这一类学生的英语水平很低,甚至连基本的英语基础知识都没有掌握,且学生之间的英语接受能力以及英语水平相差悬殊.而学生在英语学习中缺乏积极主动性,大部分学生在课堂上处于不认真听讲或根本不听讲的状态,导致课堂教学的有效性低下.同时,教师在课前没有对学生实际水平及学习能力等进行了解和掌握,并在此基础之上进行教学,教师的教学脱离学生的实际,导致教学的有效性低.
二、造成高职院校英语课堂教学有效性低的原因分析
1. 教师的教学目标理解及定位不准确因素
教学目标是学校一切教学活动的出发点与归宿,其对教师明确教学任务及选择教学方法等有着指导性作用.高职院校的英语教学目标应在实际运用上,侧重职业化背景,结合英语的综合实践应用能力的培养目的,突出英语的运用能力及职业能力.但是在实际教学过程中,高职英语教师在培养目标及教学目标上的认知与执行存在较大的偏差.比如课堂教学着重语言知识结构,课上教师的理论讲解远多于实践,很少和实践联系起来；将英语的语言技能训练作为教学目的,忽视高职院校的学生的职业背景以及语言的实际应用等等.教师对教学目标的定位不准确,影响了英语课堂教学的设计和教学方法,进而影响了教学效果.
2. 师资匮乏及教师职业素质偏低
由于高职院校的生源数量的增长,使得英语教师和学生的比例严重失调,造成英语师资力量严重匮乏.这不仅导致教师的教学任务增加了,也使学生的学习得不到较为全面的关注及指导,使教学效率和质量大大降低.高职院校的英语课教学是以各专业人才培养以及职业发展为目的的,然而教师大多缺乏社会实践经验和工作经验,仅为了完成教学任务进行教学,不能有效根据不同专业学生的不同特点、学习需求、英语基础及英语接受能力等,适当调整、变化教学内容,过多关注教学内容,而不是学生自身的发展,导致学生学习兴趣不高,影响课堂教学有效性.英语课堂教学还是普遍存在“满堂灌”及以教师讲授为主的教学模式,很少使用先进的现代化教学技术教学,较多使用的还是PPT课件讲解,一节课或几节课下来,教师口干舌燥,学生云里雾里,严重影响教学效果.
3. 学生学习英语的兴趣普遍不高
高职院校的大部分学生没有积极地学习英语的态度,其中有部分学生甚至不去上课,只在要考试的时候去一下.同时学生在英语课堂上很难集中精神,教师布置的作业,他们也不能够保质保量地完成.再加上英语课堂教学模式较单一和枯燥,学生很难积极参与到教学活动中来,只被动地接受英语知识.如此一来,学生就会渐渐产生较大的抵触情绪,渐渐消极对待英语学习.教师在上课时又没有关注到一些英语基础较差的学生,这一部分学生即使有心想学,想参与到课堂教学活动中去,也会因为对课堂教学内容不理解而慢慢导致学习英语的兴趣不高.
三、提高高职院校英语课堂教学有效性的策略
1. 明确教学目标
高职院校英语课程教学是以应用为主,且以应用为目的的.所以高职院校英语教学应以培养学生掌握实用英语基础知识以及技能,以能有效阅读与翻译和专业有关的英语材料,以提高英语技能等为目的.基于此,结合高职院校的人才培养的目标以及专业人才培养目标的定位,突出英语学习的应用性及实用性.尤其是对学生英语听说能力的培养.教师在实际课堂教学过程中将英语口语交际能力作为教学的首要任务,从而达到学生能适应将来职业工作对语言的实际要求.同时在教学中加强对学生听、读、写以及翻译能力的训练,比如单据、合同、专业相关材料、广告、简历、说明书等等方面的阅读、翻译及写作的训练,通过针对性的训练,学生能实现借助词典独立完成较简单的和自身专业相关的业务资料和通知文件的翻译,能顺利进行简单的书面互动交流的目的.高职院校的英语教学培养的人才大多是一线的社会实用性人才,所以高职院校英语教学目标还应结合学生自身专业培养目标,将英语课堂教学和学生专业知识进行有效结合,让学生能运用英语简单表达其专业相关知识,从而让高职院校的英语教学成为院校职业背景下的重要语言学习.同时,由于高职教育培养的是生产一线的应用型人才,英语教学目标还应与其专业培养目标相结合,将英语教学与专业知识有机结合起来,用英语这一语言工具来表达简单的专业知识,使外语教学成为职业化背景下的语言学习.此外,教学中教师要要求学生明确英语学习目标,在学生学习方法给予一定的指导,并在教学中不断设置问题,针对不同英语基础和不同特点的学生进行英语教学,使其能积极参与到教学活动中来.
2. 提升教师自身综合素质
英语教师要提高英语课堂教学的有效性,首先就要提高自身专业知识以及教学技能.比如观看国外英文原版电影,听英文歌曲等等完善自身英语知识储备,听VOA、BBC等提升自身英语听力水平.通过这些方法提高院校英语教师的各项英语能力,使其在英语教学中能最大限度地发挥出作用.同时,英语教师还应积极转变教育教学的观念,不断学习先进的教学理念和知识,不断扩充及更新自身的知识库,不断通过学习的知识以实践方式来验证其价值.教师还可通过学习一些经验丰富的教师或教育专家的教学心得,或者积极参加教育研讨会,提高自身的综合素质和教学水平,提升英语课堂教学的效率.另外,相关部门还应根据实际情况,把握好院校英语教师的工作量,完善其薪资体系,为教师提供一个轻松而愉悦的教学环境,从而使教学达到最优.
3. 以职业为导向的多种英语课堂教学模式
高职院校英语教学应根据院校的特点进行整合,创新英语课堂教学模式,突出英语教学的职业导向.由于高职院校学生的个性和学习特点,所以英语课堂教学就必须注重以实际工作任务作为学生学习和实践的主要内容.教师在课堂教学设计中需将英语语言学习和职业语言进行有机融合,并做好英语语言实践应用教学与职业工作实践的平衡教学任务.积极围绕学生职业岗位进行英语课堂教学设计,通过创设情境、角色扮演、观看英文电影教学、翻转课堂教学等等教学模式,在英语教学中融入学生职业相关的内容,最终使其成为学生的职业语言,以提高学生参与英语学习和实践的积极主动性,在完成教学任务过程中大大提升其英语语言运用能力和实践能力,从而使高职院校教学的实践性以及应用性的特点充分在教学中体现出来.
4. 激发学生英语学习兴趣为目的的课堂教学
高职院校很大一部分学生对学习英语不感兴趣,在英语课堂中的参与积极性及参与度不高,且英语学习的动机也不够强烈.对学生来说,要想他们积极参加到英语课堂教学中来,兴趣是学习英语的起点,所以,教师在课堂中可通过成立英语学习小组、话剧表演等等形式,增强学习的趣味性.同时,对一些内向或没有足够胆量进行英语口语练习的学生,教师应及时发现和观察他们学习的心理特征,多加鼓励及表扬,而不是忽视或责备,使学生产生自卑等不良心理.对此教师可通过课后辅导、面对面交流和谈心等方式来激发学生的主观能动性,从而增强对英语学习的热情,充分激发出他们的学习兴趣,进而大大提高英语课堂教学的有效性.
综上所述,高职院校英语课堂教学中存在一些问题,影响了教学效果.院校要提高其有效性就需要明确教学目标、提升教师自身素质、以职业为导向进行教学以及在课堂上激发学生学习兴趣等措施来提高英语教学的效果.
参考文献：
[1] 王静.高职院校公共英语课堂教学有效性的研究[D].天津:天津职业技术师范大学,2015.
[2] 余丽.高职院校英语课堂教学有效性研究[D].咸阳:西北农林科技大学,2015.
[3] 叶盛.高职英语课堂教学有效策略研究[D].上海:复旦大学,2013.
（编辑：王春兰）
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