关于高等音乐院校流行小乐队合奏课,本文是流行方面有关本科论文开题报告范文跟小乐队和几点思考和合奏有关论文写作参考范文.
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内容提要
合奏课在国内专业音乐院校流行器乐培养体系的课程设置中占有重要地位,其教学成果直接影响了学生专业能力的发展以及未来的就业前景,本文从合奏课教学目的及教学内容等方面对当前合奏课程的设置进行了分析并提出了改革建议,力图使流行音乐合奏课的教学与改革与时俱进、达到更好的教学效果.
关键词
流行小乐队合奏课 合奏课 流行音乐 教学改革
小乐队合奏课是当前国内大部分高等音乐院校流行音乐演奏相关专业开设的必修课程,通过合奏课程的训练,不仅能提升学生的专业演奏能力,更重要的是在合奏过程中增强了学生乐队纵向思维和团队合作能力.面对当前流行音乐世界范围内的多元化发展趋势,社会更需要一专多能的复合型音乐人才,对于演奏专业学生来说合奏课的训练是提高其综合能力的重要环节.笔者所在单位流行音乐演奏专业的合奏课具有近二十年的开课历史,已形成了较为完善的流行小乐队合奏训练体系,但在近十年的教学过程中笔者认为如何通过流行小乐队的合奏训练培养出与时俱进的能被时代和社会认可的流行音乐演奏人才,有几个方面值得思考.
一、关于教学目的设定的思考
流行音乐相关专业在国内高等音乐院校的开设起步较晚,二十世纪九十年代沈阳音乐学院率先开设了流行器乐演奏、流行音乐演唱（开设伊始称为‘通俗音乐’）等专业以及器乐合奏课等相关专业基础课程.自合奏课开设以来,其教学目的基本围绕“培养和提高学生的乐队合作意识以及对多种音乐风格的演奏把握,使专业能力与乐队合作有机结合”进行设定,遵循这一教学目的,通过合奏课的训练大大提升了学生的舞台演奏能力特别是乐队合作意识,有效提高了学生的综合音乐素养.但是进入二十一世纪以来,随着社会对复合型流行音乐人才的需求,随着高校扩招以来大量流行演奏人才的产出,只具备照谱演奏乐曲能力已很难在行业内有较好发展,这就迫使我们需要在合奏课教学目的中加入重要的一环——培养学生具备一定的编创能力.
编创能力的培养将直接改变学生只会照谱演奏的状况.流行乐队有其自身特点,不同于西洋或民族管弦乐队依靠乐器间的交响与共鸣产生声响效果,流行乐队更多的是依靠单件乐器通过电子设备进行音色和音量的调节进而输出声响,因此流行乐队中乐器不一定绝对对照音符演奏,这就为训练学生对乐曲进行改编提供了较大、较自由的空间,通过总谱分析、音乐风格分析、和声与配器分析等训练,逐渐培养学生的编创理论基础及乐队纵向性思维使其具备一定的乐曲改编能力,特别是在高年级合奏训练中爵士乐即兴演奏是一项重点内容,即兴演奏本身就需要演奏者具备一定的编创理论基础,因此编创能力的培养应该始终贯彻合奏课的训练过程.编创能力的形成需要学生了解和掌握更为系统和专业的基础理论知识,这个过程也是体素质的提高过程,就当前就业形势来说,具备较高专业素养的编创型流行音乐人才具有更广阔的就业与发展前景,因此在合奏课教学过程中把编创能力的培养作为教学目的的常态化内容是培养复合型流行音乐人才的重要环节.
二、关于教学内容设定的思考
一套较为完善、可持续发展的课程教学体系,其授课计划、教学内容等都需要紧密围绕教学目的和培养目标进行.长久以来流行乐队合奏课的教学内容基本是以各种音乐风格的基础演奏训练和有乐谱乐曲的合奏训练为主,这样的教学内容是否符合培养复合型人才教学目的的要求值得我们思考.
在学生6个学期（以沈阳音乐学院开课计划为例）的合奏课训练过程中,其教学内容不应只局限于“音乐风格基础性训练”和“有乐谱乐曲合奏训练”.第一、二学期的主要内容应包括使学生掌握一般流行音乐、摇滚乐、爵士乐等音乐风格的基础演奏能力的训练,进而对乡村音乐、民谣、拉丁、布鲁斯、摇摆等更为细化的音乐风格有更为系统地了解从而能较为准确地合奏演绎各种音乐风格的有谱乐曲.第三、四学期是一个关键的时间段,在这两个学期里应开始培养学生的“扒谱”和乐曲改编能力.“扒谱”是对听写音频中乐器或人声实际音符情况的俗称,是“听音”训练的延伸和具体实践,合奏课训练中的“扒谱”需要学生根据音频信息听写出本人所承担声部或乐器的实际音符,最大程度还原乐曲的原版乐器演奏状态.流行乐队的“扒谱”是一个二度创作的过程,在一定的理论指导下学生可以对无法听清或确定的内容进行编创,通过这个内容的训练可以有效提高学生的听辨能力,也会极大促进学生乐队纵向性思维的形成,同时在这个阶段也应培养学生开始演奏有乐谱的爵士乐曲和对中国民族歌曲或乐曲进行流行化的改编.第五、六学期应以训练学生熟练演奏爵士乐曲和编创乐曲为主.通过四个学期的训练,此时学生基本具备了改编乐曲的能力,这为规划和演奏爵士乐曲提供了理论和实践基础,这一阶段应重点训练学生演奏爵士乐曲,摇摆、布鲁斯、放克、融合爵士等这些学生比较容易接受和演奏上相对容易把握的爵士乐风格乐曲将作为主要训练内容,而且即兴演奏段落的布局与演奏训练应是重中之重,音乐风格的把握、调式的理论与演奏实践、和声应用与和弦结构的演奏熟练程度等都是看似简单的数小节即兴演奏的理论与实践基础,因此对学生即兴演奏段落的训练是一项包含多项理论知识的较为复杂的过程,除了教学内容的设计以外也需要教师具有较全面的理论知识储备以及其他相关衔接课程的合理设置.
教学内容的设定不应是一成不变的,除了要围绕教学目的进行布局,宏观上也应根据不同时期、不同地域、生源和就业等情况进行有针对性的设置,科学合理、具有可实行性的教学内容是完成教学目的、达成既定培养目标的基本保障.
三、关于乐队声部均衡控制训练的思考
流行小乐队关于合奏的训练,归根结底是声部或乐器间的均衡训练.在西洋或民族管弦乐队中,演奏员在指挥的控制下严格按照乐谱进行演奏且乐队构成均为自然发声乐器,其声部均衡问题从根本上就解决了一半,但是在流行乐队演奏中没有指挥进行实时控制,乐器均通过电子声音放大器进行扩声（在中大型演出现场即便是不插电的打击乐器也会通过麦克风进行收音继而放大）,流行乐队的声部均衡完全依靠演奏员的控制和相互配合,因此在合奏课的训练中应始终把声部均衡控制的思维和理念灌输给学生.
简单来看,声部均衡无非是哪个声部重、哪个声部轻的问题,其实要训练学生真正掌握均衡控制能力不是一个简单的“轻重”问题.首先应训练学生准确、自如的控制其演奏的乐器,笔者通过多年的合奏课训练发现,很多学生只会“重重”的演奏,让他放慢速度、降低音量、减弱力度就无法完成预期的演奏效果,而且大部分学生均停留在“演奏的内容只包含音高和时值”阶段,这是典型的“未完成演奏”状态.对乐器的控制能力是其专业能力的最基本体现,比如打击乐器,一般在本科招生考试中均有小军鼓由极弱到极强的滚奏演奏测试,但是在实际乐曲演奏中学生往往“不会弱打”或控制不好强弱分配,这样的结果直接导致流行乐队的演奏不是听演奏内容、不是听音乐整体感觉,而是听谁的声音大、谁最富有,说轻了是没有了音乐本身具有的听觉美感,说重了这就不是音乐而是噪音了,所以对学生乐器基本演奏的控制训练尤为重要.
要想使学生具备良好的声部均衡控制能力只具备对乐器的演奏控制是完全不够的.首先应要求学生必须完整演绎谱面内容,音高、时值、力度、表情、速度等等演奏记号和文字提示均应完整准确地给予演奏体现,在实际教学过程中笔者发现绝大多数学生基本没有按照乐谱提示严格准确进行演奏,甚至很多学生处于无视除音高和时值外其他一切演奏提示的状态,这是绝对应该调教的不良习惯.此外应适当通过对乐曲总谱分析、和声与曲式等方面知识的讲解,让学生对乐曲的段落结构、各声部的乐器分配情况、旋律与低音线条位置、和声与织体形态等有宏观的了解,这将有力地帮助学生形成乐队纵向思维从而清楚地了解自己声部所处的位置和应展现的声响状态,结合对乐器的演奏控制,乐队整体才会展现出良好的融合性以及层次分明的音响效果.
四、关于合奏课编制构成的思考
流行小乐队一般由电吉他、电贝司、键盘乐器（钢琴或电子合成器）以及爵士鼓构成,在此基础上根据乐曲需要适当增加乐器,萨克斯管、小号、长号等管乐器以及弦乐组乐器都是在小乐队中常使用的乐器.作为专业院校开设的常规训练课程,合奏课中流行小乐队不应局限于传统流行乐队四、五件乐器的编制,应由开课单位所开设的专业所构成.以沈阳音乐学院为例,现包含上述四种基本流行乐器以及流行萨克斯管、爵士小号、爵士长号、电子管风琴等专业方向,流行小乐队的合奏训练应囊括所有这些乐器.从各专业方向的角度来说,三种单旋律（低音）乐器介入合奏课的训练是提高其乐队纵向性思维和团队合作意识的必经之路,而电子管风琴参与乐队合奏的训练是其编创能力培养中基础理论知识提升的最好实践过程,将有效地提高其各类型乐队乐曲的缩谱与编创能力.
合奏课的训练是一个理论与实践相结合,最终体现学生专业演奏能力和综合音乐素养的过程,“挥手的将军只有一个”,毕竟在未来能从事职业演奏的只占少数,一专多能复合型音乐人才才具有更广阔的就业和发展空间,因此我们需要前瞻思考、科学规划,制定和落实能达到这一培养目标的教学目的与教学内容,优化与合奏课有衔接关系的课程设置、包容吸纳更多的乐器、提高任课教师的理论与实践教学水平,通过流行小乐队合奏训练全面提升专业音乐院校流行音乐演奏专业学生合奏与编创的整体水平.
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