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几年前曾匆匆翻过张大春的《认得几个字》,当时当作故事书那样看,只记得看了几则汉字故事,以及作者跟孩子的天伦叙乐,其他的便所记寥寥了.最近重读这本书,细看之下颇引人人胜——没想到小小一本,内涵竟如此丰富！合上书,便有了一番新的感慨.
我首先想起了小时候学汉字的历程.
小学一年级时,我其实未够适学年龄,常常跟不上班里的进度,不是忘了交作业就是干脆忘掉作业内容.好不容易磕磕绊绊熬过了半年,不料下学期开课前记录课程表,一个走神,把一节“自然”课抄成了“自习”.等老师上了讲台,我两手空空,未带课本,当晚便被罚做功课.这件事对我影响深远：一是自那以后直到高中,我开始把所有课本都带上以备不时之需,而我的书包也变得无比沉重——我始终笃定我个头不高和这件事有非常大的关联；二是原来一个字的不同可以改变整件事的意义——我开始敬畏起汉字来.于是小学认字伊始,我便对端正严肃的汉字有着极浓的兴趣.
大一些看《三国演义》,里面有个军阀叫李催,有位军师叫贾诩,我一直把“催”误读为催,“诩”误读为羽.或许是念的别字太多了,外公看不下去,给了我一本老旧的《现代汉语词典》,开始教我查.外公不谙拼音,但记字极牢,教我极快,我马上便学会了用部首查字,并举一反三,自学用拼音快速翻查.
整个学生时代,我一直有翻看汉语词典的习惯,确实是“翻”—查词典过程中,如果看到一个十分有趣的字,就会查阅下去,再看到就再查,这样翻来覆去,如入宝山,愈进愈深,趣在其中.
翻词典的同时我开始接触繁体字,这些字写法繁琐,但我却觉得它们可爱—相较于简体字,繁体或许更能体现造字者的意图吧.比如“讀”（读）字,自右而左自上而下,可以拆为“士”“買（买）”“言”三个字.“士買言”,这个有主有宾有动词的短语把一个“讀”字活生生地演了出来.这是我的个人理解,忽略了汉字演变的历史,自然没有训诂考据学家的严谨.我也知道许多字的简化是参考了古而有之的写法,有的简体写法比繁体出现时间更早,更加古老,但如《认得几个字》的作者所言,一个字就是一个世界,认识字的过程不也就是审视自我世界的过程吗？
而现在,字对我来说就好像最熟悉的陌生人：之前那本被我几乎翻烂的词典已经很久没查了,工作、学习常用键盘输入,用手写字这件事变得越来越陌生.对我来说,手持钢笔,花两三个小时,或誊抄,或默写,把一篇篇印刷体的散文、古章、诗词、歌赋转换成纸上的手写体,可谓莫大的享受.但在繁重的工作之下,这种肆意挥洒时间的机会往往十分难得.
有时候,过一段时间再看看自己在电脑上写的文章,总觉得那不是我的文字.有时我有这种感受那些文字是我“输入”的,而非我“写下”的——我与文字之间,始终隔着—层.这“隔”讨厌得很,让字不能“属于”我.键盘打字方便了交流、印刷,但也淡化了人和字之间的感情吧？
回到《认得几个字》里,书中除了有作者对汉字的辨认、思考,更有长辈对下一代的期望,有对文化的传承之心——这原本就是一本讲述小学（文字学）的书籍.但我再读之后,却更倾心于孩子们的奇思妙语：孩子们对每一个“字”的理解,都像是意味深长的哲学命题.世界在孩子们眼中,总是那么生动有趣.
亲情也跳跃在字里行间：大头春先生时常会回想起小时候父亲手握古书教他识字的瞬间,也常常抓住一切机会向他的儿子张容、女儿张宜讲述每一个汉字的故事和来历,希望他们记住汉字背后更深的文化背景.我作为一个旁观者,觉得这是心神的交流,是一种薪火的传递、文化的传承.但是小屁孩们似乎不领父亲的情,总对这枯燥的教诲感到不耐烦,表面似乎在听,心里想的却是听完赶紧去打游戏.每到这时,我就怒从心起——这帮小屁孩不知珍惜机会,往后可再没有这种好事了.可这明明是别人家的家事,我生气什么？想之又想,觉得这无名之怒源自一种又羡又嫉的情绪——我从未经历过这种耳提面命式的文化教诲,于是特别欣羡这种交流,看到张容、张宜这俩“坏”孩子对父亲的苦心弃之如敝履,心中就会暗暗酸他们一句“身在福中不知福”.
这本书收录的许多篇文章,往往在两个孩子天真无邪而又无比实在的话里结束,作者对此只能留下一个郁闷又得意的表情,口中自我开解似的嘟囔两句：“人哪没有小的时候呢？”孩子们的不安分不听话,作者好像很理解又很欣赏.被自己孩子的一两句妙语噎住,应该是一件很幸福的事吧？那种无奈、理解和喜悦都存于作者欢欣的叹息中,再通过他笔下的文字传递到我这里.
有时候,孩子的一个提问,能让人抓耳挠腮,不知如何回答.而对大人提出的问题,孩子们以一句妙语回应,则让人豁然开朗.但不论是提问还是解答,都能发人深省——如书中的第63篇《艺》,作者讲到孙文先生留下的墨迹中,只写过—个“艺”字,儿子张容却大呼不可能,作者好奇,问及原因,这小子说孙先生肯定在学堂写过成百上千次这个字,不然怎么可能学得会！真是绝妙的回答！我读到此处,也为小张容的答案折服.或许这只是张容对自己在学校抄写字词的一种不满,但难道他说的不是真理吗？我们曾经做过的事,现在可能很难会做；我们曾经认真写过的字,现在也很少使用了.这不是一种无声的遗憾吗？
你仔细看这本书里的每一篇文章,似乎都能听到作者的沉吟低语,那是作者在思考汉字的现在与未来时,发出的或悲伤或无奈或愉悦之声.关心汉字未来发展者或闻之叹息,但抛开那些,我听到的多是欢笑——是父亲、孩子通过字的交流共享天伦.
我父亲也常年从事文字工作,但是他跟我的交谈很少,未在我幼时教导过我的功课,也不曾认真教我认过什么字.在餐桌上的父子两人,往往寂静无声.我对他知之甚少,他对我也并不了解,我们互为最熟悉的陌生人.阅毕《认得几个字》,我萌生了想做父亲的念头,或许是因为我很羡慕那些和身边长辈有着共同爱好的人吧,羡慕他们能和长辈随时交流自己感兴趣的事物.做父亲便能在交流中将久远的思索传承下去——我想把我的经历与思考带给我的下一代.
读完这本书,再一次确认自己确实不识得几个字—尽管认得这个字、会写这个字,却不知道它背后的文化、背后的流传.时代更迭,目睹一个个字被创造、改变、再定义、影响、混淆的履历,心有戚戚焉.字也同人一样,有着不同的命运.若想着识尽它们,就好像从大干世界看尽每个人的心路历程,当然是不可能的.
但如果孩子们不再只是视每个字为单纯的表意符号,或只是试卷上的—个答案；如果长辈们不再只是告诉孩子每个字的发音、笔顺,或只是告诉他们何时该用何字.而是——大人和孩子共同去认识这字,理解这字,了解这字背后的故事与沧桑,就像了解这人生路上留下的脚印一样.或许有的脚印深刻得难以摸透,有的浅得微不足道.但我想,可能在这不知不觉的探索中,我们会发现另—个世界,以及另一个自己.在另一个世界中把身边最熟悉的陌生人变为心灵相知、思想相承的伙伴,那么以后的道路上,我们前进的步伐便会踏得更加坚实.
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