初中数学教学有效性策略新探,本文是关于教学有效性本科毕业论文范文和数学教学和有效性和策略方面开题报告范文.
教学有效性论文参考文献：
（邗江区黄珏学校,江苏 扬州 225118）
【摘 要】初中数学教师要加强教学有效性的策略研究,可以对学生进行激励性教育,开展寓教于乐的教学方式,要针对性地进行有效提问,要让学生想学,丰富教学的语言,要对学生进行正确的思维的训练,提高教学的有效性.
【关键词】教学有效性；策略
一、教师要进行激励性教育
学习过程中,学生都渴望得到教师的表扬和称赞.学生的眼里,教师的赞美就是教师对自己的肯定.在这样的动力驱动下,学生的学习热情得到了激发,学生会将学习认为是快乐而幸福的事情,这就会激发学生产生持久的学习热情,是学生快乐学习的重要表现形式之一.
英国有句谚语这样说：“鼓励别人一句强于指责别人百句”.每个学生都渴望得到老师的表扬,都不希望受到教师的指责.在初中数学教学过程中,教师要尽量多鼓励学生,提升学生的学习的成绩,增加和学生之间的情感交流,和学生开展教学讨论.教师要让学生敢于向教师提问,避免学生的畏难情绪作用下,不敢向教师提问的情况.教师要增长学生的学习热情,拉近和学生之间的距离.这样做就有利于实现初中数学的学习效果的提高,学生的学习能力也得到提升.
二、教师要开展寓教于乐的教学
教师要在教学中采用寓教于乐的教学方式,可以在教学中适当增加游戏的环节,让学生劳逸结合,实现在学习中游戏,在游戏中学习的效果.教师要经过这种教学方式,让学生认识到学习是很快乐和愉快的事情,并不是枯燥乏味的事情.例如,教师可以针对初中数学书中的几何问题,教师可以组织一个“辅助线”的游戏.游戏大概的过程是这样的,教师将学生分成小组,并且给出一个几何的图形,让学生小组思考如何做辅助线,并且思考加了这条辅助线,会对解题产生什么样的影响,会对解题有什么帮助,再继续深化,讨论一下添加这条辅助线以后,会不会产生一个新的问题,进而让全部的学生都参与到学习活动中来.这样的教学模式可以采用举手强答的形式,抢答成功就会得到相应的分数,在游戏活动的最后,教师累计各小组的得分,得分最高的小组会得到奖励.这样的游戏的形式,能让学生在愉快的学习中深化对知识的理解,全面调动学生学习的积极性,这也是实现初中有效教学的好的教学方法之一.
三、教师要针对性地进行有效提问
教师设计的问题必须要有思维容量.不能够激发学生深刻思考的提问是不成功的提问,只有引发学生思维质量得到发展的,拓展了学生的解题思路的,才能够提升学生探究问题的才能,激发学生学习的热情.如果学生回答问题有所偏差,教师也要尽量多表扬学生的优点,给学生更多地赞美,挖掘学生学习的动力.教师要给学生更多的语言激励,鼓励学生进行提问,提高学生的提问的质量,增加学生的思维的容量.
教师要锻炼学生的提问的能力,鼓励学生学会提问.教师也要锻炼自己的提问技巧,掌握提问的方式,提高自己提问的质量.教师要激发学生的学习兴趣,创造轻松愉快的学习氛围,全面调动学生学习的积极性,引导学生发挥学习的主人的作用,引导学生学会有效提问.
四、教师要让学生想学,丰富教学的语言
学生都喜欢幽默的教师.教师要保持教学氛围的轻松愉快,促进学生主动想要学习.教师要具备很高的学识和综合素养.教师要想让学生想学习,首先要注重丰富自己的语言,让自己的语言更加幽默.因为幽默是伟大的智慧,是教学的润滑剂.例如,教师可以向学生提出分析“数”这个字,教师可以说由“米女攵”构成,这是什么意思呢？这就是说,你们只有学习好了数学,你毕业以后才有可能找到好的工作,才有可能挣到钱买米吃,才有可能找到朋友,那么,这个“攵”是什么意思呢？这就是用手持仗或者执鞭鞭打那些学不好数学的学生.这样一来,学生就会生动形象地解释中佩服教师,这样的教学事例很多,教师要给学生更多的教育,结合自己的语言和表情,对学生进行深刻的教育.
五、教师要对学生进行正确的思维的训练
教师要对学生进行正确的思维训练,充分激发学生学习的主动性.教师讲解题目的时候,要让学生自主审题,题目给学生,教师要带领学生自主学习,让学生自主读题、审题、解题等,开展一系列的思维活动,保证学生完成学习任务.学生有了问题,教师要带领学生个体参悟,不行的情况下,就带领学生同伴相互学习,共同思考.如果还不行,教师就进行启发式教学,教师进行解难,教师不要急于给出问题的答案,教师应该给学生逐步的启发,引导学生思考这个问题涉及到哪些数学概念？运用怎样的数学公式才能够表达出这个规律？这样的问题解决了,你还能不能找到其他的解决问题的办法？教师帮助学生养成好的思维训练的习惯,提高学生综合的学习能力,发展学生的思维,提高学生的思维质量.
初中数学能全面提升学生的学习品质,塑造学生的学习素质,教师要更多地指导学生学会学习,对学生进行学习方法的指导,引导学生从小打好知识基础,奠定能力基础,努力从初中阶段出发,驶向未来学习的旅程.初中学生逻辑思维开发在最初的阶段,教师要把握这个阶段,加强学生的思维训练.初中数学教师要加强有效教学的策略研究,对学生的学习方法进行更多地指导,探究学生的学习策略,并为教师今后的有效教学进行更多的积极的尝试和研究.
【参考文献】
[1]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究《湖南师范大学》,2010
[2]岑志庆.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究《考试周刊》,2007（49）:28-29
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