开展主题阅读，提升学生阅读效能,该文是学生阅读类论文例文和效能和学生阅读效能和主题方面专科毕业论文范文.
学生阅读论文参考文献：
主题阅读指的是在一定时间里根据某一个既定的主题来进行广泛阅读的方法.对于初中生来说,多角度地全面阅读某一主题的相关文本,可以促使他们对该主题有更加深入的了解.为了更好地促使初中生开展主题阅读活动,教师要提炼出适合学生阅读的主题,推荐合适的书目,并给予学生必要的指导,以提高他们的阅读效能.
一、整合教材,提炼主题
初中生已经掌握了一定的阅读方法,且初中语文课本的每一个单元也按照一定的主题编排的,学生对于主题阅读已经有了大概的了解.在这个基础上,教师可以充分利用教材,在整合教材的基础上进一步提炼出适合初中学生的阅读主题,让学生积极开展主题阅读活动,提高他们的阅读能力.
初中语文教材“多彩四季”单元收录了和四季或风景有关的若干文章,分别是《春》《三峡》《济南的冬天》《夏》等,学习这些文章可以让学生了解如何观察并描写景物,如何在写作中体现情景交融的特点.为了让学生更好地了解景物描写的特点,可以让他们在主题阅读中尝试将教材中所有写景类文章都挪到一起进行阅读.另外,还可以扩展阅读一些课外的经典写景类文章.例如,可以让学生尝试将《小石潭记》和《三峡》放在一起进行对比阅读,分析一下同样是写景类的古文,它们在写作特点上有什么不同,又有什么共同点.又如,可以让学生尝试阅读《林中小溪》,将其和《济南的冬天》对比,尝试分析不同的作者在写景抒情方面有什么不同的特色,尝试说出这两篇文章分别表现了作者怎样的情感.阅读《飞红滴翠记黄山》,可以让学生了解一下电视解说词和一般的写景散文有什么不同,文章如何转换写作视角,这样做有什么好处.除了阅读课本中相关主题的文章以外,还可以在课本外寻找一些同样以景物描写为主题的文章,如《大地的眼睛》等,然后让学生分析一下写景类文章有哪些共同特点.
由于学生在学习教材的过程中已经了解了相关文本的主题,所以他们在进行扩展阅读的时候也可以比较方便地找到相关主题的文章,这对于学生的主题阅读也有一定的促进作用.
二、由点到面,深入主题
由于主题阅读一般只是限制了主题的内容,对于文本的文体等并不限制,所以这就给了学生一个多角度阅读的好机会.学生可以由点到面,围绕某一个主题进行广泛阅读,并对比相同主题之下小说、散文、诗歌等不同文体在表达方式等方面有什么不同之处.这样能促使学生更好地深入主题,总结出不同文体在创作方面的不同特点.
例如,可以将“民俗风情”“民族传统节日”作为主题,鼓励学生进行主题阅读.在指导学生选择阅读篇目的时候,可以让他们先阅读课本中的《端午日》《本命年的回想》《十五夜望月》等,说说这几篇文章分别描写了怎样的民族传统节日,在这些节日中有哪些传统活动,哪些是作者详细描写的活动,哪些传统活动作者并没有写到.然后由点到面,让学生在课外寻找相关的阅读材料.为了扩大学生的阅读面,可以让他们以节日为线索,分别查找不同文体的相关文章.以端午节为例,有选自沈从文《边城》的短文,它描写了赛龙舟、赶鸭子等活动场面；也有唐代诗人殷尧藩的《端午日》,这首诗在描写端午日热闹场景的同时也表达了作者对人生易老、年华易逝的感叹.以中秋节为例,有苏轼撰写的宋词《水调歌头》,也有民间传说《嫦娥奔月》等.通过对这些文本的赏读,学生可以了解同样是以某一个节日为主题,作者所表达的情感可能有所不同,可以用不同的文体来表达同一个主题.由于事先已经限定了主题,学生可以准确地以这个主题为“点”,广泛撒网,波及到面,充分阅读相关文本,避免偏题.
为了让学生的阅读更有收获,教师可以设计一些和某主题有关的思考题,让学生在阅读的过程中进行探究,这样更能促使学生扩大阅读面,深入到主题阅读之中.
三、链接类文,拓展主题
在初中语文教学中,如果过分拘泥于教材的内容,就很容易使学生眼光狭隘、思想受限.为了促使学生厚积薄发,在指导他们进行主题阅读的时候可以适当扩展主题,让他们根据自己的想象自行链接同类文本,只要和主题有关,都可以尝试从中汲取营养.在链接类文本的过程中,学生寻找主题阅读读物的方式也可以多样化,除了在图书室查找以外,还可以借助互联网来进行搜寻.
在《红楼梦》主题阅读中,可以提醒学生不仅要阅读《红楼梦》原著,了解这部作品中的人物形象和情节发展,更应扩展开来,阅读其他人对《红楼梦》评点,以进一步了解《红楼梦》.如护花主人王希廉就曾对《红楼梦》做出过系统而全面的评论,他的《红楼梦总评》《红楼梦分评》等著作很好地梳理了《红楼梦》中的人物形象.、鲁迅、胡适等人也都曾多次谈到《红楼梦》,表达了自己对于《红楼梦》的一些看法.如胡适就曾经提出《红楼梦》一书和一切的喜剧都相反,是彻头彻尾的悲剧,可让学生尝试以此为突破口,分析《红楼梦》的悲剧性.此外,《红楼梦》中包含不少文化信息,比如诗词歌赋、造园技术、传统建筑风格、食物、医学等内容,所以还可以让学生从这些方面扩展开来,链接同类文本,阅读一些介绍此类文化信息的文本,这样可以帮助他们更好地理解《红楼梦》一书的博大精深.
在链接同类文本的过程中,可以让学生充分展开联想,进行自由阅读,这样的广泛阅读更容易激发学生的阅读成就感.
四、活动展示,升华主题
在主题阅读的过程中,也要注意检验学生的阅读效率,了解学生是否掌握了正确的阅读浏览方法.教师可以通过举行展示活动的方式,了解学生主题阅读的动向.在活动中,可以让学生介绍自己的阅读情况,说说自己的阅读感想,谈谈自己的阅读技巧等.
在学习了“童年趣事”这个单元的课文后,可以让学生以此为主题进行扩展阅读,并在阅读之后举行展示活动,看看学生的阅读收获.例如,可以举行以“他们的童年真有趣”为主题的活动,让学生通过演讲等方式来概述自己阅读过的书籍,说说自己在这些书籍中发现了哪些有趣的童年故事.这样做不仅能了解学生的阅读量,还能提高学生的概括归纳和口语表达能力.另外,还可以举行“趣书推荐会”,让学生将自己阅读过的书籍编写成卡片,推荐给其他同学,要在卡片上写上书籍的名称、作者名、书籍的主要内容、为何自己要推荐该书籍等,最后让学生评选出自己最想阅读的一本与“童年趣事”这一主题有关的书籍.“品读沙龙”也是一个很好的活动,可以从学生阅读过的书籍中寻找一本最具代表性的,让学生围绕这本书籍进行讨论,探讨作品的创作手法、语言特点、人物特点等,提出并分析阅读中的困惑点,这个活动可以让学生在宽松的环境中深入探究文本,增加对文本的理解.
展示活动给了学生一个交流空间,让他们可以畅所欲言,分享自己在主题阅读中的收获,表达对于主题阅读的看法,而教师也能通过这样的活动及时了解学生的阅读动态.
采用主题阅读的方式,可以避免学生在零散的阅读中遗忘相关知识点,同时也能促使学生围绕某个主题对某些问题进行深入思考,让他们可以多角度地全面理解某一主题.在初中语文阅读教学中,可以适当开展主题阅读活动,让学生在阅读实践中增广见闻.
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