教学方法，培养高职生非专业能力,本文是教学方法相关在职开题报告范文和高职生和创新教学方法和培养有关论文写作参考范文.
教学方法论文参考文献：
黄建湘
（长沙职业技术学院,湖南长沙 410217）
［关 键词］非专业能力；重要途径；演示法
［中图分类号］G647［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）03-0065-01
我国职教改革经过一些年的努力,职业教育在办学体制、机制,教学团队培养、课程体系改革、实践教学条件等方面取得了长足的进步,高职毕业生的专业技能明显提升,但他们在岗不久就逐渐暴露出一些问题.在专业上,所学专业与就业不能完全接轨,所学知识在知识爆炸,技术日新月异的时代过时很快,但又缺乏自我学习能力；在社会交往中,不能很好地服从领导的工作安排、与同事团结协作、与客户沟通.这些问题如何解决,近几年职教界普遍认为在职教应以学生的非专业能力培养为重,将学生可持续发展能力作为职业教育的根本目标.
一、传统教学法不全适合非专业能力培养
教师普遍习惯了采用不全适合非专业能力培养的传统教学方法,由此带来的问题是,违背了“能力不是教出来的,而是做出来”的规律.据研究,我们的大脑能够记住所读到的10%,所听到的20%,所看到的30%,所看到和听到的50%,自己讲述的70%,自己做的90%.由此可见,课堂教学的关键是在于“做”.如果课堂上只是老师告知,而不是组织引导学生“做”,那么,我们学生的团队意识、宽容度、合作能力、对自身和他人负责意识和行动的能力、阅读能力、发现问题能力、反思评价能力等非专业能力以及专业能力均难以得到有效训练提高,难以适应当今社会对人才要求越来越高的要求.
二、创新教学法是培养高职学生非专业能力的重要途径
培养高职生非专业能力的途径很多,创新教学方法是最有效的途径.通过国内外职教专家研究,以下教学方法被认为是有效的,能有效培养学生非专业能力.
(一)关键词卡片法
通常是要求学生将阅读的信息,所要表达的观点用粗彩笔以关键词的形式写在卡片上,形成关键词卡片,以此训练学生的阅读能力、提炼能力、逻辑思维能力.
(二)旋转木马法
无论是理论课还是实践课,这种方法都比较适用.在学生已经进行完文本处理的前提下,将学生分围成两人面对面的内外两圈,可先内圈讲,外圈听,时间为3至7分钟,再外圈讲,内圈听,也可内圈或外圈旋转几个学生位置,重复内外圈间的相互讲听,以训练学生的沟通交流能力,倾听能力,遵守规则的能力.
(三)餐垫法
将学生分成5至6人的小组,每小组提供一张桌面大小的白纸,将白纸画成“井”字形,形成与小组人数相等的书写区,白纸周边为个人书写区,白纸正中间的区域是小组书写区.先个人书写,然后小组围桌子转动,阅读餐垫上别人所写观点,再小组讨论,并将讨论结果写在餐垫中间区域,以训练学生的思维能力、书写能力.
(四)伙伴拼图法
具体做法是老师先布置两个伙伴分别看A、B文章,然后将关键词做结构化的解释来相互交换信息,最后两伙伴相互复述对方所讲的知识,作为学习检查.这种通过伙伴间的沟通合作的学习,培养了学生的团结协作能力和语言表达等能力.
(五)可视化总结
它是把学习或工作的结果通过一定形式展示出来.就是让学生把学习或工作过程,讨论结果,学习成果等在大白纸上用简笔画、漫画、关系图等方式展示出来,并要求尽量不用或少用文字说明.此教学法可培养学生主动思维能力、提炼能力、自我展示等能力.
三、新教学法在专业教学中的应用实例
下面以高职汽车运用技术专业的学习情境“刹车时的摩擦噪音,刹车片磨损显示灯闪烁”为例,阐述新教学法在教学各环节中的应用：
(一)引入环节
采用故障再现法、头脑风暴法.教师以PPT展示刹车片磨损报警、点亮故障现象,引导学生思考,这是什么灯？为什么会点亮？
(二)资讯环节
任务1：让学生查找警告灯点亮的原因,采用关键词卡片法.要求学生能通过教学资料独立找到故障灯的名称,小组合作找到点亮原因并写在卡片上,并在白板上展示.
任务2：学生小组填写完整客户任务单,教师提供行车证等资料指导学生填写客户任务单,车辆检验内容,确定维修范围,是否修理车辆建议.
任务3：完成工作页,采用小组拼图法.将四个学习内容分成四个专家组,要求学生先是独立学习,然后专家组讨论,最后形成海报展示并讲述给其他组,最后共同完成工作页.
任务4：小组制作盘式制动器检验记录单
教师提供若正常或损伤干盘式制动器的图片和其他的教学资料,要求小组制作检验记录单,并对检验记录内容提出要求.
(三)计划决策环节
任务5：工作步骤排序,采用排序法.教师提供与工作步骤对应的图片,要求学生能按正确的工作步骤进行排序,并把每一步的细节和注意事项写出来,包括为什么干？怎么干？安全、环保、工具、成本.
任务6：工具选择,采用倒立法.教师提供工具的图片或实物,要求学生按照最不合适到适合的顺序进行排列并说明理由.
任务7：教师发放工作计划表格,学生独自完成最终的工作计划表.
(四)实施环节
教学法主要为演示法、两人工作、工作站实训.教师进行操作示范演练后,每次指导两个学生操作,其余学生负责学习、监督、记录、查阅手则、完善计划等.
(五)质量检查环节
采用的教学法主是两人工作、小组工作.团队成员对工作过程和工作计划进行监督和评估,记录优缺点并能友善地提出改进建议.
(六)反思环节
采用的教学法主要有讨论法、评价法、归纳总结法.学生根据教师的归纳总结进行反思并提出改进措施,可口头表述,构建适合自己学习的知识体系.
参考文献：
李岚.让学生享受学习的快乐［J］.宁夏教育,1995.
概括总结,上述文章是关于对不知道怎么写高职生和创新教学方法和培养论文范文课题研究的大学硕士、教学方法本科毕业论文教学方法论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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