翻转课堂的英语分级教学模式建构,本文是教学模式大学毕业论文范文跟教学模式和翻转和建构类硕士学位毕业论文范文.
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摘 要：“翻转课堂”已经成为教育中的热门话题,目前“翻转课堂”的教学模式不断在高校英语教学中得到了应用,本文主要从“翻转课堂”的理论基础入手分析了“翻转课堂”的内容和优势,提出了高校英语基于“翻转课堂”的分级教学模式构建的措施,分析了“翻转课堂”在英语分级教学中的发展前景,通过对这些方面的分析,论证了翻转课堂教学模式是应对当前高校英语分级教学障碍的有效的措施和出路.
关键词：翻转课堂 高校英语 分级教学 建构
一、翻转课堂概述
21世纪以来,随着国家教育资源运动和信息化教育教学的应用,在建构主义和宏观社会教育系统理论的支持下翻转课堂快速崛起.“翻转课堂”（Flipping Classroom）教学模式就是课程教师通过提供多种类型的视频资源给学生观看,学生在课前通过对教学视频的观看,完成学习内容,预先对新的知识进行思考和学习,在课上学生带着课前思考后的疑问和老师一起进行答疑、交流互动和探究.这种模式就是“课前学习,课堂探究”,它是对传统教学模式的创新,这种教学模式是“以学生为中心”的教学理念指导下的课堂教学模式,它有利于学生真正的进行自主学习,有利于培养学生的个性,培养学生的合作精神和创新意识.
翻转课堂的主要特点是它能够充分利用课堂教学的有限的时间,营造师生共同学习,共同解决问题的场所.当前在高校英语分级教学中,通过利用现代信息技术,建构这一教学模式有利于为大学生学习英语提供充分的学习资源,有利于充分调动学生学习的积极性,促使学生形成自己的学习风格.
二、“翻转课堂”在高校英语课堂应用的必要性和可行性
（一）必要性
首先,目前传统的高校英语教学遇到了很多困难,学生学习的积极性减少,学生对英语课的学习缺乏兴趣,不能够积极上课,并参与到课堂教学中,也不能积极配合老师.部分高校的应用课时不断缩减,因此应用教学难以达到应用的教学目标,在这种情况下,翻转课堂的实用性和有效性就凸现出来的.因为翻转课堂能够突破时间的限制,学生可以自主的安排学习的内容和进度.另外在传统的应用教学中由于学生数量比较多,学生应有的基础参差不齐,教师的精力有限,不能关注每一个学生,因此不能及时发现和解决学生学习的困难,而翻转课堂的优势可以解决这些问题,根据信息化了解每一位学生应用学习的能力和基础.最后,翻转课堂打破了传统课堂“一言堂”的形式,学生成为学习的主人,这种教学模式能够在最大程度上提高学生的学习兴趣和学习的积极性,从而提高学生的学习效率.
（二）可行性
第一,目前大学校园已经实现了网络的全覆盖,网络学习从硬件到软件系统都已经逐步完善,这为翻转课堂教学的实施提供了良好的网络教学环境,在这种环境中教师能够为学生自主学习提供丰富的网络资源.第二,与中小学生不同,大学生对网络的使用比较熟悉,他们自主学习的能力较高.如果教师提供的教学视频资源是知识丰富的、制作精良的,那么大学生能够快速进入学习,从而完成相应的学习任务.第三,目前大学英语教师对互联网和计算机的实际的操作能力比较强,能够制作出精良的课件,这有利于在大学推行“翻转课堂”.
三、基于“翻转课堂”的大学英语分级教学模式构建
目前我国很多高校在英语分级教学中采用了英语翻转课堂的教学模式,这些实践经验对于进一步提高高校英语教学的效果产生了重要的影响,有助于推动翻转课堂的健康和迅速发展.
（一）分级分班环节
在大一入校以后,教务系统会根据学生个人的高考的分数和英语分级考试的分数的平均值,还要根据学生的听、说、读、写四个方面的综合英语能力,将学生分为A、B、C三个班级,一般来说A班的学生的应用能力较好,B班的学生英语基础次之.最后翻转课堂会根据学生的不同的应用基础进行教学,提出相应的教学目标和教学规划,从实际的效果来看,翻转课堂在B、C两个班级中进行应用的效果最好.
（二）教学实施环节
“翻转课堂”教学模式在实际的应用中会根据不同的教学环节,呈现出不同的教学特点,也会采用不同的教学措施.我们以上海外语教育出版社出版的《大学英语综合教程》第四册的第六单元的“The pace of Life这一单元为例子,分析翻转课堂在英语分级教学中的实际应用,并提出了部分建议.由于在B和C班中应用翻转课堂的效果更佳,因此以下措施是针对这两个班提出的.
1、课前准备
课前准备既包括教师精心备课的过程也包括学生自主学习的过程,在这个过程中英语老师要进行合作,集体制作质量较好的学习包,这个学习包涵盖的知识量比较大,包含了PPT课件、VOA和BBC的新闻、课文听力、词汇讲解、在线自测等教学内容,这主要是为学生的学习提高合适的素材,教师经过集体探究以后把学习包上传到学生学习的群里面.比如在学习一篇TED Talks中的一篇 Slow Movement 这篇话题的文章时,教师可以设置一些与课文主体有关的人生问题,比如fast pace of life 这个问题,然后教师可以根据这个问题通过制作课件讲解文章的重难点词汇、短语和文章的写作技巧,最后设计一些练习题目,可以测试学生自主学习的实际效果.学生在这个环节中要充分利用老师的学习资源,进行自主学习,解决老师设置的问题.另外学生在学习过程中遇到了困难和疑问可以和同学讨论或者请教老师,学生也可以带着这些问题在课堂上大家一起讨论.
2、课堂互动
在这个环节主要是教师针对学生在预习过程中产生的问题进行详细的解答,通过引导学生的讨论促进学生对主题的领悟.在讨论阶段需要充分发挥学生的主体地位,教师只需要对学生进行分组,一般来说分为四组,老师然后设计四种问题,比如“Do you usually finish ahead of schedule or fall behind it”这类的问题,通过学生积极参加讨论,有利于锻炼学生的口语表达能力,促进学生对知识点的领悟,同时也可以促进学生之间的交流和互动,培养学生的合作精神,最终形成了人人参与的课堂氛围.
3、课后实践
学生通过课前的自主学习和课堂教学过程中的教师的疑难解答以及课堂中的讨论,学生语言学习的能力有了极大的提高,当然学生对英语的学习不能局限于课堂,学生在课后还要通过翻转课堂这个平台进行技能拓展.因此教师可以在课后给学生设计一定的实践任务,通过实践任务帮助学生内化知识,拓展技能.比如教师可以让学生写一篇小论文,或者观看“Ten Top Time -Sing Technique Tips”的短片,写观后感.学生通过观看视频,写读后感以后能够在下节课进行小组总结.这样能够极大的提高学生对英语的学习能力和综合应用能力.
（三）建立长效机制
任何一门语言的学习都不是一蹴而就的事情,都是长期不断坚持的过程,在课堂中关于英语的学习主要侧重于促进学生形成良好的语言学习的习惯,提高学生英语学生的能力,学生要将英语当成一件终身学习的事情,因此学生在课后可以通过翻转课堂这个平台进行长期的学习.第一,学生可以制作听力日记,学生可以选取自己感兴趣的内容进行详细的聆听,然后记录短文中的单词、句子、事情的经过、主旨大意,然后和同学进行交流,这样学生的听力水平将极大的提高.第二,学生可以进行录音.学生可以在线录音软件进行录音,重点模仿专业人士的应用发音,把握英语的节奏和韵律,然后进行模仿录音.录好了以后发给同学和老师听,或者自己听,直到满意为止.第三,观看英语电视剧.学生在观看的过程中利用字幕理解一些词汇和句式的表达,促进学生在观看视频中了解英语国家的文化和思维.
四、结语
翻转课堂在高校英语分级教学中的应用,适应了“以学生为本”的教学理念,同时它能够充分的发挥学生学习的自主性.翻转课堂的教学模式能够促进高校英语教学目标的实现,在新的时代条件下,将翻转课堂的教学模式应用在英语分级教学中已经成为大势所趋.
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作者简介：范丽军（1971-）,女,汉族,辽宁辽阳人,研究生学历,硕士学位,辽宁对外经贸学院外国语学院,教授,研究方向：英语语言文学、多元文化.
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