促写型读写结合课型,本文是关于解析相关论文范本与读写和解析和结合有关论文怎么写.
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“促写”型读写结合,是指以“写作为中心”的阅读出发,依托阅读“可示范性文本”,例如语言表现有力、有写作技巧的句、段、文等,旨在通过阅读提高学生对美的体悟能力以及表现能力,并感悟写作的技法,将这些技法迁移到自己的写作中,提升写作水平.
一、“促写”型“读写结合”的课型分类
一节课只有一个重点,写作课就是要突出“写”.课堂内容设置要分清重点,才能从高的层次上把握上课的目的,手段与方法选择上才能使用恰当.因此,掌握读写课课型功能,对上好阅读课和写作课,都一样重要.
按照读写课基本功能,读写结合的课型分为以下三种：
1.“促读”型“读写结合”
是指借助“写作”来促进“阅读”的读写结合教学课型.该课型中,写作为阅读服务,阅读是最终学习目标.
2.“任务”型“读写结合”
是指借助“阅读”和“写作”的共同配合,读写即时交互作用,互利共赢,共同完成某一任务.
3.“促写”型“读写结合”
指借助阅读来促进写作的“读写结合”.教学最终目标指向“写作”,阅读为写作提供语言积累、素材资源、文本形式和写作技法等.
二、“促写”型“读写结合”课型的教学形式
“促写”型读写结合写作进一步细分为：提供信息类读写结合、写作借鉴类读写结合.前者侧重于为写作提供写作信息资源,后者侧重于为写作提供文本形式和技巧.
1.信息提供类读写结合
（1）旨在运用语言材料、文本信息、相关主题等再写作.是指教师指导学生阅读各类可示范性文本,获取语言材料、文本信息、和同类型的主题,弥补学生生活经验的短缺,弥补学生写作素材的空白,而借用这些材料再写作.训练设计例：“学习教材七（上）《从百草园到三味书屋》后,根据课文内容和自己在网络中搜集的资料,以《我的老师寿镜吾》或《我眼中的私塾》为题,写一篇短文.”这里的课本材料就是可示范性文本,根据这个内容,为课后写作提供了信息与素材.
（2）主题拓展类写作.是指在指导学生阅读可示范性文本基础上,从主题探讨上展开下一步写作,阅读为写作提供一个“引子”或“话题”.训练设计例：“在学习《故乡》后思考：生活每天都在变化,我们也在长大,有些变化带给我们惊喜,可同时带给我们失落,你的感受是怎样的？请以《我们都变了》或《家乡的变化》为话题写一篇记叙文.”
2.写作借鉴类读写结合
（1）写作运用：借鉴文本形式和写作技法.
这类读写结合在教学中被运用的数量较大,可以说,我们提到“读写结合”,大多情况下是指这类.
（2）读写结合点：句、段、篇的文本形式和各种写作技法.
这类读写结合是指写作借鉴“文本形式”或“写作技法”.在这里,我把初中语文教材可用于写作借鉴的内容和技法大概做了归纳,有：语言训练、审题立意、文章结构、思维训练、文章技法等几种.
三、“促写”型“读写结合”课型的写作模式
1.仿写
指根据写作需求,首先选取恰当的可示范性文本,并从文本中提取值得借鉴的写作内容、形式或写作技法来写作.
实际操作：教师讲解材料示例,引导学生思考、揣摩、归纳写作方法,然后依法再来模仿.基本教学流程：是“确定仿写点→讲解与示例→体会归纳方法→仿写与运用→评价”.仿写有多种形式,例如：
（1）对照式仿写.是指在一定的语言环境中,根据语言表达的需要,参照题干所提供的句式,另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子.训练设计例：“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,……也不必说……单是周围的短短的泥墙根一带,……”教师要明确分析“单是……”这句和前句的递进关系.
（2）借题发挥式仿写.是指在原内容上进行揣摩归纳,针对性的领会文中写作技法,并运用原材料进行更深一步写作.训练设计例：在学习《社戏》之后,设计一个写作题：“结合文中‘看戏前的风波’的波澜起伏的写法,以‘风波’为话题,写一篇短文,要求写出波澜起伏的情节,次数越多越好.”
（3）创新式仿写.是指在学习原作思路上,增加生活体验和素材再创作.训练设计例子：“在学习《孤独之旅》之后,布置学生创造出一篇小小说,记叙初三生活的之路.”此类仿写尽量要避免含混笼统只提写作要求,而要重视讲解与示例,引导学生分析.
2.想象续写
主要针对课文中间或结尾给读者留下想象空间部分,想象写补充完整.训练设计例：“《风筝》一课,想象多年后再见,关于‘风筝’,兄弟之间有什么故事发生？注意努力做到续写的句段能与文本表达风格相契合,续写新结局.”
3.组合写
是指将课文中的有些句子、故事借鉴下来,然后加上自己的语言进行重新组合,写出新的人物和故事.训练设计例：“学习七（上）《植树的牧羊人》之后,根据课文内容提供的环境和故事情节,写一个新的‘牧羊人’,关注细节描写,表现人物性格.”
总之,“促写”型写作课堂中,要注意始终把“写作”当做课堂的终极目标,作为教师,还要不断提升解读文本的专业水平,才能借鉴到有效的写作技法,使写作教学取得更好成效；另一方面,“促写”型课堂形式多样化的开发,也将使写作灵活有趣,有法可依,极大地促进教学的开展.
★作者通联：广东东莞市寮步中学.
上文结束语：此文是关于对不知道怎么写读写和解析和结合论文范文课题研究的大学硕士、解析本科毕业论文解析论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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